Стрюкова Е.В. О технологии личностно-ориентированного обучения

В течение ряда последних десятилетий делается попытка изменить систему отечественного образования, взяв за основу личностно ориентированную парадигму, направленную на развитие личности, ее индивидуальности, удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей. Проблема внедрения личностно ориентированных идей и технологий в образовательный процесс школ, работающих в режиме ориентированного на знание образования, является одной из наиболее актуальных. Даже традиционный педагогический процесс с трудом поддается технологизации, так как в нем большую роль играет случайность. Многие исследователи по праву задаются вопросом, а возможно ли построение технологий личностно ориентированного обучения, целью которого является, прежде всего, развитие личностных структур и свойств? В чем их сущность и специфика? Какие технологии можно считать личностно ориентированными?

Характерной особенностью технологий, ориентированных на развитие личности, будет являться их вариативность, учитывающая уровни потребностей, интересов, склонностей, способностей и возможностей ученика (Машарова Т.В), диалогичность, деятельностный творческий характер, направленность на поддержку индивидуального развития ребенка, предоставление ему необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения (Бондаревская Е.В.). Специальные «технологии» личностно ориентированного обучения служат выявлению жизненных проблем ученика и включению содержания обучения в их контекст, а в их основе лежит создание ситуаций развития личности – совокупности педагогических условий, актуализирующих «механизмы» личностной самоорганизации воспитанника, рефлексии и самоопределения в отношении учения как основной жизненной сферы, оценки своих возможностей. Основным критерием отнесения технологии к личностно ориентированным является ее способность создать «личностно утверждающую ситуацию» ( Серикова В.В.).

В рамках методологии организации личностно ориентированного обучения Н.А. Алексеевым определено понятие «педагогическая технология» как специфическая индивидуальная (авторская) деятельность педагога по проектированию учебной деятельности и ее прак-тической организации в рамках определенной предметной области с ориентацией на тип психического развития учащихся и учет личных возможностей. Руководствуясь вышеизложенными особенностями и критериями, к личностно ориентированным технологиям можно отнести: 1) адаптивные технологии: технологии индивидуализации и дифференциации обучения, технология модульного обучения, технология полного усвоения, технология разноуровневого обучения, технология коллективного взаимообучения, адаптивная система обучения А.С.Границкой; 2) технологии развивающего обучения: система развивающего обучения Л.В.Занкова, теория развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова, концепция «школы диалога культур», теория развивающего обучения З.И.Калмыковой, концепция И.Я.Лернера – В.В.Краевского , проблемное обучение, ТРИЗ-технология; 3) гуманитарно-личностная технология «школа жизни» Ш.Амонашвили; 4) технология Е.Н. Ильина «Преподавание литературы как искусства и человекоформирующего предмета»; 5) технология сотрудничества, технология свободы воспитания «Школа доминанты самосовершенствования личности» Г.К.Селевко.

При этом важно учитывать, что одна и та же педагогическая технология может оказать различное влияние на разноплановые личности. Поэтому выбор технологии обучения должен исходить из индивидуально-психологических и личностных свойств ребенка. В то же время бесперспективны попытки выстроить технологии обучения, которые позволили бы сделать педагогический процесс эффективным независимо от личности педагога

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ЗАЩИРИНСКАЯ О.В., СЕМИНА О.Б. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ:ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД
3. Особенности организации личностно-ориентированного направления в организационном консультировании
Лысенко Е.М. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБРАЗОВАНИИ
3.2. Беседа как основа личностно-ориентированного консультирования в организации
Казанская В.Г. СУБЪЕКТНЫЙ ОПЫТ ШКОЛЬНИКА КАК ОСНОВА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.3. Практические рекомендации по проведению личностно-ориентированного консультирования в рамках организации
ТЕМА10. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Зубцова Р.Э., Прохватилова А.А. Реализация прин-ципа свободы и личностно-ориентированного подхода в организации школьных лагерей
Казачихина Мария Викторовна, Коротенкова Ольга Игоревна ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД НА ПРИМЕРЕ КУРСА ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
9.1 КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ ПАРАМЕТРЫ ТЕХНОЛОГИИ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
10.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕ-СКОМ ВУЗЕ
адаптация подростков в условиях разных технологий обучения
Добавить комментарий