Студенческий путь в науку (Несколько воспоминаний и размышлений)

Когда я в 1958 году стал студентом психологического отделения философского факультета Ленинградского университета, советская психология была марксист-ской и физиологизированной в свете трудов И.П.Павлова и его последователей. Но в нашей университетской библиотеке я познакомился с некоторыми работами З.Фрейда, А.А.Ух-томского и других ученых, что открыло для меня иные грани психологии и психофизиологии.

По-видимому, я от природы любознателен и активен. Еще мальчишкой в суровые послевоенные годы я из подручных материалов примитивными инструментами пытался построить модели парусников и самолетов, собрал себе радиолу, – в общем научился самостоятельно думать и действовать, воплощая задуманное в конкретный результат и не жалея на это труда и времени. Поэтому когда мне, студенту-второкурснику, молодой ученый Б.Ф.Ломов предложил заняться измерением дифференциального порога усилий, я, не раздумывая, согласился. Результаты моих измерений, опубликованные 10 лет спустя, оказались полезными для «очувствления» биоэлектронных протезов и роботов. А от меня это исследование потребовало освоения техники статистических вычислений и основ теории вероятностей, которым не обучали тогда не только психологов, но и инженеров.

В дальнейшем мне пришлось самостоятельно делать лабораторные установки, осваивать методы экспериментальной психологии, технической кибернетики и высшей математики, разрабатывать и читать в разных аудиториях слушателей учебные и просветительские курсы по инженерной и математической психологии, по психологическому применению математических методов. Пришлось также научиться писать научно-исследовательские отчеты, статьи и книги.

Подводя итоги своей научной деятельности, я думаю, что достиг определенных результатов благодаря условиям свободы творчества в нашем университете, хорошим учителям, как очным, так и заочным, но главным образом тому, что я не боялся нового, трудного или непонятного, старался не повторять, а критически осмысливать, обобщать и дополнять сделанное другими, даже авторитетными учеными, старался всегда доводить дело до конечного результата, публиковать его, ссылаясь на предшественников.

Сейчас я убежден, что человек учится только самостоятельно, даже в университете. Научить чему-либо нежелающего учиться нельзя. А психологу необходимо многое знать и уметь. В современной психологии у нас сильна гуманитарная тенденция. Она понятна, но глубоко ошибочна. Потому что научная и практическая психология формировалась и дальше развивается под совместным влиянием не только гуманитарных, но естественнонаучных и технических областей человеческой культуры. И это должен учитывать каждый студент, желающий стать специалистом-психологом и реализовать себя в дальнейшей жизни и деятельности.

Приветствую участников очередной научно-практической студенческой конференции и желаю успешной работы.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПРИМЕР 29. НЕСКОЛЬКО БАЗОВЫХ УРОВНЕЙ У НЕСКОЛЬКИХ ИСПЫТУЕМЫХ
ПУТЬ ХИТРОГО ЧЕЛОВЕКА, ИЛИ ПУТЬ УПРАВЛЕНИЯ СОЗНАНИЕМ
ПУТЬ ПОСТИЖЕНИЯ И ПУТЬ ПРЕОБРАЖЕНИЯ
УДК 159.А. А. БОЧАВЕР ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ КАК МЕТАФОРА РАССМАТРИВАЕТСЯ ПОНЯТИЕ «ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ» — КАК МЕТАФОРА, НЕРАЗРЫВНО СВЯЗЫВАЮЩАЯ ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ВРЕМЕНИ С ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ ПРОСТРАНСТВА.
Раздел 3. ВОСПОМИНАНИЯ О Л.М. ВЕККЕРЕ
УПРАЖНЕНИЕ «ПЕРВОЕ ВОСПОМИНАНИЕ».
Создание модульных воспоминаний
МОИ ВОСПОМИНАНИЯ ОБ ОТЦЕ*
Г л а в а НЕСКОЛЬКО ОБОБЩЕНИЙ
ПЛАН С НЕСКОЛЬКИМИ БАЗОВЫМИ УРОВНЯМИ
РАННИЕ ВОСПОМИНАНИЯ (EARLY RECOLLECTIONS)
ДЕЙСТВИЕ, ВОСПОМИНАНИЕ, ЖЕЛАНИЕ
ПЛАНЫ С НЕСКОЛЬКИМИ БАЗОВЫМИ УРОВНЯМИ
Хижниченко Ю.В. РАННИЕ ВОСПОМИНАНИЯ И ПОВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЯХ
Ананьева Н.Б. ВОСПОМИНАНИЯ О МОЕМ ОТЦЕ
Еще несколько пояснений
ВОСПОМИНАНИЯ А. А. БОДАЛЕВА О Б. Г. АНАНЬЕВЕ*
Добавить комментарий