Сурнина Екатерина Сергеевна ЗНАЧЕНИЕ СОБСТВЕННОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

Понятие о собственности развивается с возрастом и влияет на личностное развитие человека, в частности, на развитие его самости — уникальности — индивидуальной ценности (Слуцкий В.И., 2000).

У. Джеймс в конце XIX века был первым, кто обнаружил, что для понимания личности важно оценить, что именно в мире человек считает «собой». Для описания структуры личности он ввел понятие «материального я», «социального я» и «духовного я». Для нас представляет собой интерес первое из этих понятий, в пределы которого многие взрослые люди включают не только собственное тело, как вместилище души, но и некоторые предметы одежду и личные вещи, с которыми они внутренне отождествляются.

Психолог середины XX века Г. Олпорт, выделил аспекты развития самости человека, обратил внимание на то, что отождествление с одеждой и любимыми вещами усиливает у ребенка чувство идентичности — ощущения непрерывности и постоянство существования самого себя.

Современные исследователи (М.В.Осорина, В.И.Слуцкий) отмечают, что для ребенка место вещи является ее неотъемлемым атрибутом, поэтому у него возникает тревога и раздражение, когда он видит, что кто- то хочет занять его место и заботится о том, чтобы за столом стоял именно его прибор. Это есть попытка обеспечить свое существование, утвердить факт своего присутствия в этой жизни: из-за того, что неразвитое самосознание еще долго не будет давать ему достаточных свидетельств того, что «я — есть», ребенок постоянно нуждается во внешних подтверждениях факта своего существования.

В дружных хорошо организованных семьях, где каждый член семьи уважаем и неповторим, обычно все помнят о том, где чье место, где кто любит сидеть и т.д. Дом, таким образом, становится для ребенка первым социальным пространством, где отношения членов семьи друг с другом символически закреплены в предметной среде. Именно в своем ежедневном опыте ребенок впервые познает смысл притяжательных форм — твое, мое, папино, мамино — через осознание принадлежности личных вещей, одновременно олицетворяющих каждого из членов семьи.

По мнению А.Олейника, именно домашний уклад, создавая индивидуальное, неповторимое, защищенное от внешней среды пространство, позволяющее организовать часть своей повседневной жизни с помощью рутины, т.е. в соответствии с принципами непрерывности и предсказуемости, способствует возникновению у ребенка чувства доверия к окружающему миру.

Формирование внутреннего мира личности ребенка на некоторых этапах его развития буквально сопровождается всплесками желания строить домики для себя.

Их устройства, начиная с простейших домиков под одеялом и «штабами» младших школьников или оформление своей комнаты подростком, ярко отражает стадии строительства детского «я» (Осорина М.В.,1999).

В.А. Хащенко отмечает, что осознание человеком своего отношения к собственности есть психологическая основа формирования его экономической идентичности как процесса осознания индивидом, с одной стороны, факта владения собственностью и объективных условий присвоения ее объектов, с другой — своих возможностей (способностей, деловых свойств), внутренней силы и волевых качеств. Важной особенностью этого процесса является не только осознание индивидом объективного факта владения объектами собственности (объективный экономический статус), но и его психологический запрос на такое владение, устанавливающий психологические границы собственности и в этом смысле выступает важной характеристикой его самосознания. Она проявляется, в том числе и в наделении себя специальным набором личностных качеств, т.е. личной идентичностью.

Влияние собственности на развитие личности особенно четко прослеживается в исследовании В.И. Слуцкого, посвященного изучению формирования отношений собственности у детей-сирот. Для детских домов типичен феномен общественной собственности, то есть все вещи, предметы, орудия не принадлежат никому в особенности, никому лично, а как бы всем. Все пространство внутри детского дома тоже общее: каждый воспитанник свободно, без стука, входит в любое помещение, в том числе в чью-то спальню, в кабинет директора и таким образом может сделать там что захочет в отсутствии хозяев, а иногда и при них.

Феномен общественной собственности в значительной мере блокирует развитие самости воспитанника, так как у него нет ничего своего, за счет чего он мог бы утвердить свое бытие в мире. Такой ребенок, очевидно, не осознает себя отдельным существом, то есть личное развитие оказывается задержанным на самой ранней стадии, когда маленький человек еще не в состоянии выделить себя из окружающего мира.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
3 Значение труда для личности
Игнатова Екатерина Сергеевна ОСОБЕННОСТИ ИНТРОСПЕКЦИИ У ИНТРОВЕРТОВ И ЭКСТРАВЕРТОВ
ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ И НАУЧНЫХ ИССЛЕД.
Лекция 8. Процесс и результаты антропогенеза. Их значение для психического развития современного человека.
Малышева Екатерина Сергеевна, Гарифуллина Людмила Эдуардовна, Завьялова Наталья Юрьевна Махнёва Вера Васильевна СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О НАРУШЕНИЯХ ОБЩЕСТВЕННЫХ НОРМ.
Невелева Екатерина Александровна Новоселова Лидия Сергеевна ПРИМЕНЕНИЕ КОЛЛАЖИРОВАНИЯ КАК АРТ- ТЕХНОЛОГИИ В РАМКАХ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ КОММУНИКАТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ
Куделькина Наталья Сергеевна Свиридова Татьяна Александровна ФОРМИРОВАНИЕ УСЛОВНОГО ЗНАЧЕНИЯ НЕОСОЗНАВАЕМОГО СТИМУЛА
Недовольство личности собственной деятельностью
Маленко Екатерина Викторовна ВЫЯВЛЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ВОДИТЕЛЕЙ-ДАЛЬНОБОЙЩИКОВ
Решение задач и собственное развитие
СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ СУБЪЕКТОМ СОБСТВЕННОГО ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
Зайцева Юлия Евгеньевна ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ И ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА ЛИЧНОСТИ
2. Технологии управления собственным профессиональным и лич- ностным развитием.
ЗНАЧЕНИЕ ЯЗЫКА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Туранова О.Р. О ЗНАЧЕНИИ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Большакова Екатерина Викторовна РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
Анискевич Екатерина Ивановна СТЕРЕОТИПЫ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Рыбалко Е.Ф. Значение трудов Б.Г.Ананьева для совершенствования системы образования
Власова Е. Ф. Котов А. А. СОЦИАЛЬНОЕ И ПЕРЦЕПТИВНОЕ ОСНОВАНИЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЙ НОВЫХ СЛОВ
Трофименко Галина Сергеевна ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ
Добавить комментарий