Сурнина И.В. Психосоматические заболевания – следствие стресса в работе педагога

В результате начавшегося в 80–90-х годах экономического кризиса усилилась стрессогенная ситуация в нашей стране. К общеизвест-ным причинам, обусловливающим стрессы (таким, как неблагополучная семейная жизнь, развод, болезнь ребенка, собственная болезнь), добавились многочисленные внешние факторы, связанные с трудовой деятельностью. По данным социологических опросов за 30 лет (с 60-х по 90-е годы) средняя оценка стрессовой ситуации у женщин поднялась на 19 пунктов. Социальные и финансовые перемены открыли новый простор для стрессов в жизни женщины. Одно из проявлений нарушения эмоциональности – это органическое направление или психосоматика, изучающая заболевания эмоционального характера. Неблагоприятные изменения в деятельности и поведении человека происходят при возникновении отрицательных аффективных переживаний, в основе которых лежит неудовлетворенность важных для человека потребностей или конфликт между ними. Особенностью поведения в этом случае является его неадекватность. Профессия педагога – одна из самых распространенных женских профессий. В ней чаще всего приходится сталкиваться с длительным эмоциональным напряжением, не разрешимым вследствие неадекватных установок и позиций личности в трудных условиях жизни. Эта работа требует стойкой психологической уравновешенности. Эмоциогенные нарушения профессиональной дезадаптации педагогов (в ярко выраженной форме это «синдром сгорания») – сложный психофизиологический феномен, который определяется как эмоциональное, умственное и физическое истощение из-за продолжительной эмоциональной нагрузки. «Синдром» выражается в депрессивном состоянии, чувстве усталости и опустошенности, недостатке энергии и энтузиазма, утрате способности видеть положительные результаты своего труда, отрицательной установке по отношению к работе, соматических заболеваниях.

Одними из частых проявлений соматических заболеваний у педагогов являются нарушения в гинекологической сфере. Специфические женские стрессы проявляются в различных симптомах: чисто женских или преимущественно женских (от прекращения менструации до парализующего страха; от невыносимых головных болей до смертельно опасной анорексии). Известные методы лечения при многих соматических заболеваниях не всегда приносят эффект. Психокоррекционные методы способствуют развитию у женщин внутренних средств аутокоррекции, саморазвития и самовосстановления. Работа была проведена на базе Акушерской гинекологической клиники КМА в двух направлениях: индивидуальная работа и групповой психотренинг. Программа состоит из 10 занятий. Групповая работа, направленная на снижение уровня нервно-психического напряжения, регуляции психического состояния, включает в себя различные упражнения на развитие навыков в создании мысленных зрительных образов, визуализации, упражнения по релаксации, рисуночные методики, игровые психотехники.

В результате получено достаточное количество ранних позитивных изменений у пациенток. Практически все из них после первого посещения отмечают улучшение душевного состояния, нормализацию сна. Отмечены случаи восстановления менструальной функции после второго – третьего посещения психолога, при отсутствии эффекта от длительного медикаментозного лечения. Одним из показателей эффективности психологической помощи пациентам явилось увеличение количества посещений психолога за полугодие на 62 %.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Терехина О.В. ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
ЮРЬЕВА Т.В. ТРЕВОЖНОСТЬ КАК ФАКТОР ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ СОЦИАЛЬНЫМИ ОТНОШЕНИЯ-МИ КАК ПРИЧИНА ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
Жедунова А.М. СЕМЕЙНАЯ ИСТОРИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
В.О. Ушаков ФАКТОРЫ СЕМЕЙНОЙ СИСТЕМЫ У ПОДРОСТКОВ, БОЛЬНЫХ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ
Ушаков Всеволод Олегович ФАКТОРЫ СЕМЕЙНОЙ СИСТЕМЫ У ПОДРОСТКОВ, БОЛЬНЫХ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ
Ю.Б. ИВАНОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СИНДРОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ КАК СЛЕДСТВИЕ СТРЕССА
СМЕНА РАБОТЫ И СТРЕСС
Работа как источник стресса
МОНОТОННОСТЬ РАБОТЫ И СТРЕССЫ
5.4. Эргономическая концепция анализа работы, напряжения организма и стресса
М.В. Салтыкова-Волювич. МЕТОДИКА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА, 2004
ТЕМА 13. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
ТЕМА 12. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ
ТЕМА 9. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ТРУДНОВОСПИТУЕМЫМИ УЧАЩИМИСЯ
Добавить комментарий