Свиридова Е.В. ИГРОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ У ТРУДНЫХ ШКОЛЬНИКОВ

Важной в работе психолога является проблема трудных детей с малоадаптивными стереотипами поведения и общения. Возникает потребность в изучении этой проблемы и путей ее разрешения. Одним из методов изменения малоадаптивных стереотипов является метод игротерапии. Задачами работы выступили: организация экспериментов по игротерапии, включая методическое обеспечение занятий; анализ проведенных занятий; общие выводы по использованию метода игротерапии. Целью данной работы являлось изучение опыта применения игротерапии с трудными детьми, выявление проблем применения, создание системы коррекционных занятий и анализ результатов. Исследовательская работа состояла из 4 направлений.

Первое направление – это теоретический анализ применения игротерапевтических методов. Он проведен на основе литературных источников (Е.И.Петанова). Здесь, в частности, охарактеризованы малоадаптивные стереотипы поведения и общения, раскрыто понятие «трудного ребенка» и указаны причины отклонений в поведении.

Второе направление представляет собой описание и анализ общеразвивающих игр младших школьников (Р.С.Овчарова) с авторской модификацией. Игры разделены на четыре группы: коммуникативно-лингвистические или сюжетные; игровой тренинг общения и поведения; развивающие игры активного отдыха; психотехнические игры. Всего описано более 20 игр и отдельных упражнений, которые могут применяться педагогом начальных классов на уроках, в физкультпаузах, на занятиях продленного дня, внеклассных занятиях и экскурсиях.

В третьем приведена специально выстроенная система занятий по игровой психокоррекции поведения и общения в классе коррекции. Эта корректирующая система занятий рассчитана на проведение их специалистом-психологом. Она состоит из вводного, основного и заключительного циклов занятий. Даны оценки эффективности корректирующей системы, которые составлены на основе первичного и итогового исследование группы согласно тесту Р.Кеттелла (для младших школьников).

Исследование проводилось в начале учебного года и в его конце после проведения предложенной системы коррекционных занятий.

Четвертым направлением является применение игротерапии в классах замедленного психического развития, где каждое занятие и игры в нем объединены одной игровой тематикой и введена жетонная система поощрений. Здесь также проводилось первичное и вторичное исследование по тесту Р.Кеттелла, дана оценка эффективности. Для этого направления составлена программа занятий по игротерапии (20 часов).

Одним из факторов практической направленности работы явились родительские собрания, где родители были ознакомлены с результатами коррекционной работы. Им были даны индивидуальные рекомендации по коррекции их детей для дальнейшей семейной психотерапии. Детям были выданы специальные дипломы, в которых, в частности, были указаны их личностные психологические характеристики.

В развитие данного исследования планируется включить специальную систему занятий для групп «трудных школьников» из общеобразовательных классов и классов с конкурсным отбором. Здесь причины малоадаптивного поведения и общения детей могут быть другими, и подбор игр для них должен проводиться специальным образом. С целью подтверждения эффективности метода игротерапии, планируется ввести контрольную группу детей, где данный метод проводиться не будет.

В итоге на основе опыта работы с «трудными детьми» можно утверждать, что применение игротерапии является в наибольшей степени соответствующей задачам коррекции малоадаптивных стереотипов поведения и общения у «трудных школьников». При выполнении условий и учете специфических нарушений поведения и общения игротерапия представляет собой хорошо воспринимаемый, интенсивный и эффективный метод коррекции и адаптации младших школьников.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ГОНЧАРОВА E.B. ИГРОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ
Штепа Е.С. Превентивная коррекция общения младших школьников с невро-тическими проявлениями
Ефимова Ю. В. КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ
Богомягкова О.Н. КОРРЕКЦИЯ ОБЩЕНИЯ КАК ОПОСРЕДУЮЩЕГО ЗВЕНА В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Шкурихина Вера Михайловна РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДОМ АРТ-ТЕРАПИИ
ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Е.П. Ивутина, АЛ. Кузьмина СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Сафронова М.А. Лечебная верховая езда как метод коррекции детско-родительских отношений
Захватошина Ольга Венедиктовна Тиенар Ольга Николаевна ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (СВРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ)
Сокинина А.А. СКАЗКА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2. ПРОГРАММИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ В ЭМОЦИОНАЛЬНО ТРУДНЫХ СИТУАЦИЯХ.
Стиль поведения человека в трудной жизненной ситуации
Добавить комментарий