СВЯЗЬ МЕЖДУ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЧЕЛОВЕКА И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ ЗАПОМИНАЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ

Основное предположение в данном случае состоит в том, что эмоциональ-
ное состояние влияет на то, какая информация запоминается человеком бо-
лее успешно. Это предположение согласуется с изложенными выше данны-
ми относительно восприятия и памяти, согласно которым человек прежде
всего перерабатывает информацию, связанную с его эмоциональным состо-
янием. В серии экспериментов, которые провели Бауэр, Гиллигэн и Мон-
тейро [Bower, Gilligan, Monteiro, 1981], было четко продемонстрировано су-
ществование такого влияния. Основная гипотеза состояла в том, что при чте-
нии текста лучше запоминается та информация, эмоциональная окраска
которой соответствует эмоциональному состоянию испытуемого в момент
чтения. В упрощенном изложении эксперимент состоял в следующем. Две
группы испытуемых по восемь человек в каждой с помощью гипноза вво-
дились в определенные эмоциональные состояния: одна группа — в радост-

Влияние эмоций на память

Эмоциональная окраска Эмоциональная окраска

запоминаемой информации воспроизводимой информации

2. Типы связей между эмоциональным состоянием человека и эмоциональной окрас-
кой запоминаемой информации.

ное, другая — в грустное. Испытуемым давали читать рассказ, состоявший
из 121 предложения. Рассказ прочитывался дважды в удобном для испытуе-
мых темпе. В тексте описывалось, как два студента вместе проводят свобод-
ное время. Один из них, Эндрю, характеризовался как веселый человек, ко-
торому все в жизни удается (в учебе, в личных отношениях и т.д.). Другой
студент, Джек, описывался как человек грустный, которому в жизни сопут-
ствуют постоянные неудачи. 54 предложения, посвященных Эндрю, имели
радостное эмоциональное содержание, а 57 предложений, посвященных
Джеку— грустное; еще 10 предложений были нейтральными.

¦ «Грустные» испытуемые
• «Радостные» испытуемые

о
I*

100
80
60
40
201
О

II

Радостные

Грустные

Эмоциональная окраска
предложении

3. Связь между эмоциональным состо-
янием испытуемых и эмоциональной окрас-
кой воспроизводимых предложений [Bower,
Gilligan, Monteiro, 1981].

По прочтении рассказа испытуемые выводились из состояния гипноза и
через 24 ч письменно воспроизводили рассказ. Испытуемые из обеих групп
воспроизводили примерно одинаковое количество предложений из расска-
за. Однако испытуемые, находившиеся во время чтения в грустном состоя-
нии, воспроизводили предложений с грустным содержанием (т.е. посвящен-
ных Джеку) значительно больше, чем предложений с радостным содержани-
ем (посвященных Эндрю). У испытуемых из «радостной» группы наблюдалась
противоположная картина — они воспроизводили больше предложений с ра-
достным содержанием.

Результаты эксперимента представлены на рис. 12.3.
Одно из возможных объяснений полученного эффекта состоит в том, что
эмоциональное состояние испытуемых способствовало возникновению
идентификации с одним из персонажей — с Эндрю в случае радостного со-
стояния и с Джеком в случае груст-
ного состояния. Поэтому испытуе-
мые запоминали больше предложе-
ний, описывающих персонаж, с ко-
торым они себя идентифицировали.
В дополнительно проведенных экс-
периментах авторам удалось проде-
монстрировать неправомерность та-
кого объяснения полученных резуль-
татов. Таким образом, было показа-
но, что существует связь между эмо-
циональной окраской информации и
эмоциональным состоянием испы-
туемого в момент запоминания.

Связь между эмоциональным состоянием человека
и эмоциональной окраской воспроизводимой информации

4. Связь между эмоциональным состо-

янием испытуемых и воспоминаниями об
эмоционально окрашенных событиях детства
| Bower, I981).

Довольно много экспериментальных
данных свидетельствует о том, что
люди легче вспоминают информа-
цию, соответствующую по эмоцио-
нальной окраске их эмоциональному
состоянию в момент воспроизведе-
ния. В одном из экспериментов Гор-
дон Бауэр [Bower, I98I] попросил 14
испытуемых записать несколько
приятных и неприятных событий,
произошедших с ними за последнее
время, и оценить интенсивность
эмоциональной окраски каждого из
них по 10-балльной шкале. Через
неделю испытуемым было предло-
жено вспомнить эти события. С помощью гипноза семь испытуемых были
введены в радостное состояние, а другие семь — в грустное. У «радостных»
испытуемых процент приятных событий (по отношению к общему коли-
честву приятных событий, записанных неделей ранее) был выше, чем про-
цент неприятных событий. У «грустных» испытуемых, наоборот, был выше
процент неприятных событий. При этом испытуемые чаще вспоминали
приятные и неприятные события, получившие высокие оценки по шкале
интенсивности.

В ходе другого эксперимента Бауэр [Bower, 198I] просил испытуемых в
течение 10 минут вспоминать события, произошедшие в их жизни до 15-
летнего возраста и описывать каждое из них 1-2 предложениями. На сле-
дующий день испытуемые классифицировали эти события как приятные,
неприятные или нейтральные. Еще через сутки испытуемых с помощью
гипноза вводили в радостное или грустное состояние и просили вспомнить
события, с которыми они работали накануне. Полученные результаты
представлены на рис. 12.4. Данные этого эксперимента, как и предыдуще-
го, показали, что в радостном состоянии испытуемые вспоминают боль-
ше приятных событий, в грустном — больше неприятных.