Сысорова О.Ю. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА

В настоящее время в связи с расширением репертуара поведенческих стратегий человека как субъекта собственной жизни возрос интерес к сохранности психологических границ человека. Эта тема особенно актуальна применительно к особым условиям проживания, в частности в детском доме. Традиционно считается, что детский дом представляет собой депривированное пространство, так как имеет целый ряд ограничений жизнедеятельности воспитанников. Кроме того, жизнь в таком учреждении предполагает частое нарушение границ психологического пространства детей со стороны воспитанников и сотрудников (А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых и др.)

Понятие «психологическое пространство личности» получило теоретическое обоснование в работах С.К.Нартовой-Бочавер. Психологическое пространство – это «интериоризированная и персонализированная субъектом часть среды», которая включает 6 измерений: физическое тело, территорию, личные вещи, привычки, социальные связи и ценности. Каждая сфера имеет свои границы, целостность которых определяет суверенность психологического пространства личности в целом.

Исследуя психологическое пространство воспитанников детского дома, мы предположили, что дети, воспитывающиеся в детском доме, имеют низкий уровень суверенности психологического пространства.

В качестве диагностического инструментария мы использовали опросник «Суверенность психологического пространства» (С.К.Нартова-Бочавер). Опросник включает 80 утверждений и 7 шкал: суверенность психологического пространства, вещей, физического тела, территории, привычек, ценностей и социальных связей. Показатели по шкалам имеют 3 степени значений: высокая степень – значения выше 60 баллов; средняя степень – от 40 до 60 баллов; низкая степень – ниже 40 баллов.

В исследовании приняли участие 12 подростков (12 – 16 лет), проживающих в МОУ «Кстовский детский дом», от 6 месяцев до 3 лет. Из них восемь получили статус сироты после того, как родители были лишены родительских прав. У остальных родители умерли 1–3 года назад.

Результаты исследования позволяют говорить о том, что большинство воспитанников по всем шкалам имеют средние показатели.

7 подростков имеют средние показатели по шкалам «суверенность психологического пространства», «суверенность физического тела», «суверенность ценностей»; 9 – по шкалам «суверенность территории», «суверенность связей», 10 – по шкале «суверенность привычек», 1 – по шкале «суверенность вещей». Низкие показатели продемонстрировали 1 воспитанник по шкалам «суверенность вещей», «суверенность привычек», 3 – по шкале «суверенность территории», 5 ? по шкалам «суверенность психологического пространства», «суверенность физического тела», «суверенность ценностей». Высокие показатели имеет незначительное количество подростков по двум шкалам из семи: 1 ? по шкале «суверенность привычек», 3 ? по шкале «суверенность связей».

На наш взгляд, высокий процент воспитанников, получивших средние показатели, свидетельствует о том, что подростки проживают в детском доме достаточно непродолжительное время и, отвечая на вопросы, оценивали в большей мере ситуацию в собственной семье, чем в учреждении. А наш опыт взаимодействия с такого рода семьями позволяет говорить об отсутствии в них должного присмотра за детьми и низком количестве ограничений со стороны родителей. Эти же особенности способствовали в некоторых случаях получению высоких показателей в сфере социальных связей и привычек, так как часто окружение и привычки подростков не входили в сферу, контролируемую родителями.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о низком уровне суверенности психологического пространства воспитанников детского дома подтвердилась частично. Большинство подростков, проживающих в МОУ «Кстовский детский дом», имеют средние показатели суверенности психологического пространства как в целом, так и по отдельным его составляющим. Незначительное количество воспитанников имеют высокие показатели по двум шкалам, и оставшаяся часть испытуемых имеют низкие показатели по 6 шкалам из 7 (кроме шкалы «социальные связи»). Прослеживается взаимосвязь полученных результатов преимущественно с социально, педагогически и психологически неблагополучным воспитанием в семье.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
ПОСТИНТЕРНАТНАЯ АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА К УЧЕБЕ В ПТУ
АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА К УЧЕБЕ В ПТУ
ПРОГНОЗ УСПЕШНОСТИ АДАПТАЦИИ ПОСЛЕ ВЫПУСКА ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
ПРОГНОЗ УСПЕШНОСТИ АДАПТАЦИИ ПОСЛЕ ВЫПУСКА ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
Лавринец Т.Ю. МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИУ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Защиринская О.В., Федотова О.Н. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА VIII ВИДА
Лавринец Т.Ю., Лавринец К.Ю. ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ УМЕНИЙ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Сысорова О.Ю. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ ПРИЮТА
Рогожина Оксана Анатольевна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
Цаплина Т.М. РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ВОСПИТАННИКОВ ДОМА РЕБЕНКА
Данилова М.В. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ ПОДРОСТКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
ГЛОБОВ В. ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
Бондарь Ю.С. РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
Александрова А.В. ОСОБЕННОСТИ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕ-ТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
Ровинская Татьяна Ивановна ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ИЗ ДЕТСКОГО ДОМА.
Добавить комментарий