Тангишева Т.К. ОБ АКТУАЛИЗАЦИИ СЛОВОИЗМЕНИТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ ГЛАГОЛА У ДЕТЕЙ ДО 3 ЛЕТ

Цель данного исследования – установление закономерностей усвоения глаголов различных классов детьми в возрасте до 3 лет. Рас-сматривалась частотность различных классов в разных возрастах. Известно, что наиболее частотные классы на детской выборке будут и наиболее продуктивными. И поскольку на детях такого возраста по меньшей мере затруднительно, а то и вовсе невозможно проводить эксперименты, исследовалась продуктивность класса, то есть вероятность распространения использования модели этого класса для «но-вых» глаголов.

Работа осуществлялась в рамках исследований, проводимых на кафедре детской речи РГПУ им.Герцена. Материалом послужили 10 лонгитюдных записей детской речи; до обработки данные представляли собой около 70 файлов. Файлы были обработаны таким образом, что в каждом из них были оставлены только произнесенные ребенком глаголы. Для каждой словоформы указывалась ее частотность и глагольный класс, к которому она принадлежит. Далее для следующих возрастных групп были посчитаны частотности по каждому классу. Возрастные группы: до 2 лет, от 2 лет до 2 лет 3 месяцев, от 2 лет 3 месяцев до 2 лет 6 месяцев, от 2 лет 6 месяцев до 2 лет 9 месяцев и от 2 лет 9 месяцев до 3 лет. Также использовались аналогичные данные о речи взрослых, взятые из анализа текстов переписки по e-mail.

В целом результаты обработки речи всех групп детей отражают существующую в языке картину продуктивности классов, то есть наиболее частотными оказались продуктивные классы и подклассы. За одним исключением, все рассмотренные дети статистически значимо чаще используют изолированные глаголы.

Обнаружены значимые различия между дисперсиями распределений частотностей по классам в данных детей до 2 лет и взрослых (ftest=0,07) и детей от 2 лет и 9 месяцев до 3 лет и взрослых (ftest=0,03). Между данными других возрастных групп и данными взрослых статистически значимых различий не обнаружено. И у данных по детям в возрасте до 2 лет и у данных по детям от 2 лет и 9 месяцев до 3 лет дисперсия меньше, чем у данных по взрослым. Можно утверждать, что в рассматриваемый возрастной период идет активное усвоение глагольной системы языка вообще и системы глагольных классов в частности.

В речи детей рассматриваемого возраста появляются глаголы всех глагольных классов и подклассов; не обнаружено статистически значимых различий в частотностях по классам между результатами разных детей. Эти данные дают возможность утверждать, что частота употребления лексем, принадлежащих тому или иному классу, определяется не столько ситуацией, сколько другими факторами, такими, как усваиваемая детьми грамматическая структура языка. Но и ситуация остается одним из определяющих факторов, об этом свидетельствует частое использование детьми изолированных, употребляемых в речи глаголов.

Судя по отличию данных о речи детей от 2 лет и 9 месяцев до 3 лет от данных о речи взрослых, можно сделать вывод о том, что этот период является переходным: дети начинают освоение редких моделей и соответственно чаще используют глаголы низкочастотных классов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ТАНГИШЕВА Т.К. ИЗМЕНЕНИЕ СТРУКТУРЫ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСЕМЫ В ПРОЦЕССЕ ОНТОГЕНЕЗА (ОТ 2 ДО 7 ЛЕТ)
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ К ДОУ ДЕТЕЙ 2-4 ЛЕТ
Морозова А.В. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ
Лебедь А.А. ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ФИКСИРОВАННОСТИ У ДЕТЕЙ 4 И 7 ЛЕТ
ХОРОШУН М.Э. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
10.2. Результаты исследования успешности учебной деятельностиу детей 8-12 лет
Александрова А.А., Мельников Д.С Адаптация детей 6-7 лет к интеллектуальной деятельности
Е. В. Селищева ПСИХИЧЕСКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ДЕТЕЙ 10-12 лет, ПРОЖИВАЮЩИХ НА КРАЙНЕМ СЕВЕРЕ
Багина А.Н. САМООЦЕНКА КАК РЕГУЛЯТОР ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4–6 ЛЕТ
МОТОРИКА И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ДЕТЕЙ (12–13 ЛЕТ) РАЗНЫХ ТИПОВ КОНСТИТУЦИИ
Ефимова Ю.В. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА СНИЖЕНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ
ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА У ДЕТЕЙ 7 - 9 ЛЕТ В СВЯЗИ С УСПЕШНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ
МУЛЬТИСЕНСОРНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ 2 - 4 ЛЕТ С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ
О.Ю. Пинкевич ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ (ОТ ПОЛУТОРА ДО 3 ЛЕТ) К ПОСЕЩЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Дунёхина Н.И. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
БОЛСУНОВСКАЯ Н.А. ДАЛЬНЕЙШАЯ РАЗРАБОТКА ТИПОЛОГИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ А.Л.ВЕНГЕРА, К.Н.ПОЛИВАНОВОЙ
Пинкевич О.Ю. ПРОГРАММА РАННЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ (ОТ ПОЛУТОРА ДО ТРЕХ ЛЕТ) БЕЗ НАСИЛИЯ
МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ПАМЯТЬ: ЛАТЕРАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ И ВЕДУЩИЙ ТИП ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 7 - 9 ЛЕТ
Добавить комментарий