Таран И.И. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Тревога является одним из самых распространенных эмоциональных состояний, связанных с ощущением неопределенной угрозы, чувством диффузного опасения, предчувствия грозящей опасности. Сегодня отмечается увеличение количества детей с высоким уровнем тревожности.

Одним из факторов, определяющих уровень тревожности, является индивидуальный опыт в той или иной социальной ситуации. Экспериментальное определение степени тревожности раскрывает внутреннее отношение ребенка к определенной ситуации, дает косвенную информацию о характере взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми в семье, в детском саду или в школе. Состояние тревожности является одним из показателей благополучия гендерной социализации. В связи с этим особый интерес вызывает исследование гендерных различий тревожности, выявление связей между тревожностью и разнообразными факторами социального и личностного развития. Таким образом, нашей целью стало исследование тревожности и выявление гендерных различий в проявлении тревожности у дошкольников.

Нами обследованы 256 дошкольников в возрасте 4–6 лет, из них 126 девочек и 130 мальчиков. Использовался модифицированный для детей «Тест тревожности» Р.Тэмла, М.Дорки, В.Амена. Для определения достоверности различий использовался критерий Фишера (?-критерий).

Результаты анализа индекса тревожности (ИТ) у дошкольников показали наличие половых различий во всех возрастных группах.

Так, в группах мальчиков и девочек особенно значительными оказались различия в количестве детей, имеющих высокий и средний уровень ИТ. Высокий уровень ИТ у мальчиков имели 58,6% исследуемых, а у девочек 35,9%, что значительно меньше (р<0,01).

Средний уровень ИТ имели 34,3% мальчиков и 58,7% девочек, что также достоверно различно (р<0,01). Количество детей, имеющих низкий уровень тревожности, оказалось примерно одинаковым и составило у мальчиков (7,1%), а у девочек (5,4%).

Анализ полученных результатов исследования тревожности по 14 ситуациям «Теста тревожности» позволил выделить наиболее психотравмирующие ситуации в социальном опыте дошкольников обоего пола. Такими ситуациями являются: «Объект агрессии» для 74,6% детей, «Укладывание спать в одиночестве» для 73,8% детей, «Выговор» для 73,3%, «Агрессивное нападение» для 82,3% детей, «Собирание игрушек» для 75,2%, «Изоляция» для 69,4% детей.

По некоторым ситуациям наблюдалось примерно одинаковое количество эмоционально-положительных и эмоционально-отрицательных выборов: «Одевание», «Игнорирование», «Умывание» и «Ребёнок и мать с младенцем», что может объясняться особенностями семейного воспитания и сложившимися у ребенка стереотипами.

По остальным ситуациям «Теста тревожности» выявлены достоверные гендерные различия. Так игра с младшими детьми у 50% мальчиков вызывает отрицательные эмоции, у девочек только у 13,6% (p<0,01).

На ситуацию «Объект агрессии» девочки значительно реже (68,2%), чем мальчики (81%), реагировали эмоционально-отрицательно (р<0,05). При этом, как уже отмечалось, данная ситуация в целом для большинства детей обоего пола (74,6%) связана с отрицательными эмоциями.

Ситуация «Игра со старшими детьми» у 77,3% девочек и только у 47,2% мальчиков вызвала положительные эмоции (р<0,01). Аналогичная ситуация наблюдалась с ответом на ситуацию «Агрессивное нападение». 27,8% девочек и только 8% мальчиков отреагировали на эту ситуацию эмоционально-положительно. Различия достоверны при p<0,01. В целом эта ситуация связана с отрицательными эмоциями.

Эмоциональная близость с родителями, и особенно с матерью, является, на наш взгляд, причиной того, что девочки в два раза реже (18%), чем мальчики (34%), делали отрицательные выборы в ситуации «Ребенок с родителями» (p<0,05).

Таким образом, интерпретируя полученные данные, можно сказать о наличии некоторых гендерных различий в проявлении тревожности у дошкольников. Разный социальный опыт является одним из факторов, детерминирующих различия в тревожности мальчиков и девочек с разной степенью достоверности. Значительно большее количество мальчиков имеет высокий уровень тревожности, являющийся одним из показателей неблагополучной гендерной социализации, что требует дополнительного внимания педагогов и психологов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Сергеева И.А. Гендерные различия произвольного внимания И ПАМЯТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Баранник ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
РАЗЛИЧИЯ ПО ТРЕВОЖНОСТИ.
РАЗЛИЧИЯ ПО ТРЕВОЖНОСТИ (ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СТАБИЛЬНОСТИ).
Юркевич Наталья Александровна ГЕНДЕРНАЯ СПЕЦИФИКА ТРЕВОЖНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Потапова О.А. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В САМОНАБЛЮДЕНИИ
ПОТАПОВА О.А. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В САМОНАБЛЮДЕНИИ
Корниенко Д.С. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В СТРУКТУРЕ КОММУНИКАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ
Анищенков В.Б. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ПРЕДПОЧТЕНИИ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ РЕКЛАМЫ
Мерзлякова С.В. Гендерные различия в системе ценностныхориентаций студенческой молодежи
ПЕРВОПРИЧИНА ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В АГРЕССИИ: ГЕНЕТИКА ИЛИ СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ?
Добавить комментарий