Тарасова Вера Александровна, Просвиркина Ирина Александровна ИЗУЧЕНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ЗАЧЕТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

В последнее время отмечается возрастание интереса к изучению проблем, касающихся различных аспектов тревожности.

В современной литературе интерпретация тревоги как эмоционального состояния является доминирующей.

Термин «тревожность» используется для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности индивида испытывать это состояние. В этом случае тревожность означает черту личности. Тревожность, как черта, или личностная тревожность, не проявляется непосредственно в поведении, но её уровень можно определить, исходя из того, как часто и как интенсивно у индивида возникает состояние тревоги. Личность с выраженной тревожностью склонна воспринимать окружающий мир как заключающий в себе угрозу и опасность в значительно большей степени, чем личность с низким уровнем тревожности. Следовательно, люди с высоким уровнем тревожности более подвержены влиянию стресса и склонны переживать состояние тревоги большей интенсивности и значительно чаще, чем индивиды с низким уровнем тревожности (Ч. Спилбергер).

Целью нашего исследования было изучение психического состояния студентов в период зачетных мероприятий, а также выявление зависимости психических состояний студентов от их мотивации в учебной деятельности.

В исследовании приняли участие студенты двух групп второго курса филологического факультета.

Нами были поставлены следующие задачи: изучение астенического состояния студентов, уровня тревожности в конце семестра, установление зависимости уровня тревожности от показателя мотивации.

Использованы известные валидные методики: методика ШАС Л. Д. Малковой — Т.Г. Чертовой, модификация Г.Ш. Габдреевой опросника Ж. Тейлор, методика диагностики мотивационных состояний в модификации А.О. Прохорова).

В результате анализа полученных данных выявлено, что для 31% испытуемых характерно отсутствие астенического состояния, у 69% — слабое проявление астении. Таким образом, в конце семестра у группы сту-

дентов проявляется некоторое угасание физических и психических возможностей, лишь у 13% с отсутствием изучаемого состояния замечена мобилизация ресурсов.

В результате изучения тревожности выяснилось, что уровень её у студентов носит в основном умеренный характер.

Однако она все же имеет место. Анализ ответов студентов позволяет сделать следующие выводы: мысли о предстоящих испытаниях не покидают 73% опрошенных, неуверенность в своих силах и волнение испытывает большинство студентов. 87% тревожит возможность неудачи. Настроение 60% опрошенных целиком зависит от успешного выполнения учебных заданий. Лишь 20% спокойно ждут экзамены, продолжают систематические занятия и подготовку к ним.

Все студенты согласились с утверждением, что для преодоления трудностей и возможных неудач необходим определенный уровень воли. 20% студентов отметили недостаток проявления волевых усилий в сложных жизненных ситуациях. Между тем 67% не привыкли «опускать руки».

Следующим этапом исследования было изучение мотивации учения и выявление влияния низкой мотивации на тревожность и успешность. Вполне логичным кажется суждение о том, что чем активнее, ответственнее студент, чем более он побуждается учебными мотивами к действиям, тем его менее тревожит возможность неудачи на сессии. Однако оказалось, что это положение характерно лишь для 13% испытуемых. Часть студентов, имеющих высокий уровень мотивации, обладают высоким показателем тревожности (20%). У 7% обнаружилось сочетание низкого уровня мотивации и высокой тревожности. Основная часть студентов подкрепляла мотивацию чувством долга и ответственности.

Таким образом, сессия всегда является для студентов достаточно сложным периодом учебной деятельности. Учебная мотивация, безусловно, имеет большое значение для успешности. Однако исследование лишь частично подтвердило нашу гипотезу о зависимости тревожности в период сессии от уровня мотивации.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Тарасова Вера Александровна ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ УЧЕНИКОВ 11- ГО КЛАССА ЧЕЛЯБИНСКОГО ОБЛАСТНОГО ЛИЦЕЯ-ИНТЕРНАТА
Ильина Ирина Александровна ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ (САМООТНОШЕНИЯ, УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ) И ЭТНОКУЛЬТУРАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕРИОДЫ ЮНОСТИ И ЗРЕЛОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РУССКИХ И ТАТ
Медведева Ирина Александровна САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ - МОДЕЛИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ*
Баскакова Софья Александровна, Котова Татьяна Николаевна ВЕРА И БОЛЕЗНЬ (КЛИНИЧЕСКИЙ И ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ)
Давыдова Ирина Александровна МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПАЦИЕНТОВ С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 1-ГО ТИПА
Евдокимова Ирина Александровна, Исаев Дмитрий Дмитриевич ПАРАМЕТРЫ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ГОМОСЕКСУАЛЬНЫХ ЖЕНЩИН
Ковтун Юлия Юрьевна, Котельникова Юлия Александровна ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ И СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У СТУДЕНТОВ.
Гопкало Екатерина Александровна Гопкало Дарья Александровна ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ КОМПЬЮТЕРНОЙ ДИАГНОСТИКИ В ИССЛЕДОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
Басалай Оксана Владиславовна Мальцева Анна Александровна СПЕЦИФИКА АДАПТАЦИИ К ПЕНСИОННОМУ ПЕРИОДУ ЖИЗНИ РАБОТАЮЩИХ ПЕНСИОНЕРОВ
Голубева Екатерина Александровна КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Ярёменко Анисья Александровна К ВОПРОСУ О ПРЕВЕНТИВНЫХ МЕРАХ В ОБЛАСТИ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ
Гопкало Дарья Александровна НАВЫКИ ВИЗУАЛЬНОГО ОПЕРИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Щербинина Дарья Александровна ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АДАПТИРОВАННОСТИ
Адрианова Светлана Владимировна, Савченко Анна Александровна Корчагина Елена Валентиновна ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА ОТВЕТСТВЕННОСТИ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ УЧАСТНИКОВ ЗПШ-2
Никулина Ольга Александровна К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ РИСКА ПРИОБЩЕНИЯ К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ИМЕЮЩИХ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ (НА ПРИМЕРЕ СЕНСОРНЫХ НАРУШЕНИЙ)
Провоторова Янина Александровна ОСОБЕННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ САМОРЕГУЛЯЦИИ
Лашманова Ольга Александровна КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНЫХ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
В «периоде колебания", в "процессе сдвига от пережитого и известного к новому и неизведанному, порождается психическая энергия приятного состояния.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ В ПРЕДЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ПЕРИОД У СТУДЕНТОВ В СВЯЗИ С ОПЫТОМ УЧАСТИЯ В СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЯХ
Добавить комментарий