Темникова Е.В. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГОВ И ИХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

Для определения влияния синдрома эмоционального выгорания педагогов на их способность к выполнению профилактической деятельности нами было проведено пилотажное исследование с применением авторской анкеты и методики Эмоциональное выгорание В.В.Бойко в модификации автора. В исследовании участвовали 24 педагога. Исследовались распространенность курения среди педагогов, их отношение к курению учащихся и выраженность синдрома профессионального выгорания у педагогов как неспецифического фактора, способствующего приобщению педагогов к табакокурению и оказывающего влияние на их способность к проведению работы по профилактике курения среди учащихся.

Эффективная деятельность по профилактике курения среди учащихся предполагает формирование у педагогов образовательного учреждения единого отношения к курению несовершеннолетних как к неприемлемому поведению, с которым можно и нужно бороться. При этом имеет значение и восприятие педагогами своей роли в приобщении учащихся к курению ? насколько педагог осознает механизмы своего влияния на курение учащихся, и в какой мере принял на себя ответственность за антинаркотическое воспитание школьников. Понимание педагогами своей роли в приобщении учащихся к табакокурению, отрицательное отношение к курению несовершеннолетних и вера в результативность превентивной деятельности вырабатывает в образовательном учреждении особый антинаркотический климат, являющийся основой для ведения работы по профилактике употребления психоактивных веществ.

Методом факторного анализа выявлено, что отношение педагогов к табакокурению, увеличивающее риск раннего начала курения для учащихся, проявляется в ощущении бесполезности борьбы с курением и в положительном отношении к легализации курения в школе. Такое отношение связано с наличием у педагога синдрома профессионального выгорания, в частности таких его компонентов как утрата искреннего, живого чувства ко всему, что происходит на работе, и ощущением бесполезности своей профессиональной деятельности в целом. При этом парадоксально, что педагоги с подобным отношением к курению несовершеннолетних в большей степени осведомлены о вреде, наносимом курением.

Приобщение к курению учащихся также зависит от распространенности курения в педагогическом коллективе. Педагоги являются значимыми лицами в окружении учащихся, оказывая существенное влияние на формирование их поведения. Начиная с семилетнего возраста, дети большую часть своего времени проводят в школе. Социальная роль педагога наделяет его особым авторитетом в глазах учащихся, в особенности младших школьников.

Педагоги, выполняя не только образовательную, но и воспитательную функцию, выступают в качестве официальных проводников морально-нравственных и поведенческих норм от общества к детям. Наблюдая за учителем, ребенок усваивает представление о приемлемости того или иного образа действий и в соответствии с этим формирует свое поведение. Этот процесс в основном происходит на неосознаваемом уровне, поэтому для ребенка большее значение имеют не декларируемые правила и нормы поведения, а то, что он непосредственно наблюдает. Курящие педагоги являются наилучшей рекламой табакокурения для учащихся, что существенно снижает результативность деятельности по профилактике курения. В связи с этим важным представляется выявление условий, способствующих отказу педагогов от курения.

Показатели защиты от табакокурения педагогов были получены с помощью статистической обработки данных методом корреляционного анализа. Целью проведения корреляционного анализа было выявление показателей, связанных с отказом от курения педагогов. Полученные показатели могут указывать как на то, что способствует воздержанию от курения педагогов, так и раскрывать особенности данной группы испытуемых. Согласно данным исследования, учителя, которые не курят, чаще ощущают чувство радости, когда они делают что-либо полезное для других людей. Они лучше информированы по проблеме табакокурения школьников и понимают ответственность учителя за то, чтобы учащиеся не курили. Им свойственна большая вера в эффективность профилактической работы.

Значимым является выявление связи отказа от курения педагогов с чувством радости от ощущения полезности своей деятельности, так как это позволяет обозначить пути работы по профилактике курения среди педагогов. Такие результаты говорят о необходимости проведения позитивно ориентированной профилактики, направленной на формирование положительного эмоционального климата в педагогическом коллективе. В качестве одной из ведущих задач профилактической деятельности выдвигается создание условий педагогам для переживания ими чувства радости и полезности своей деятельности, реализации мероприятий по поощрению педагогов и поддержанию их веры в важность и почетность педагогического труда. В то же время при проведении работы по мотивированию педагогов к реализации профилактической деятельности должны осуществляться меры по выявлению педагогов с повышенным уровнем профессионального выгорания и проведению с ними индивидуальной психокоррекционной работы по оптимизации их психологического состояния и режима труда и отдыха.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК РЕЛЕВАНТНОЕ СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ
ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПЕДАГОГА НА СИНДРОМ ЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Борисова Мария Владимировна ДЕТЕРМИНАНТЫ ФЕНОМЕНА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ.
А. В. Ракицкая, Т. Ю. Кочеткова СВЯЗЬ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И АГРЕССИВНОСТИ У ПЕДАГОГОВ
ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ФАКТОР ПРОЦЕССА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Демьянчук Р.В. Эмоциональное выгорание педагогов ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Бесхохлова Т.В., Демьянчук Р.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГОВ В КОРРЕКЦИОННЫХ ДЕТСКИХ САДАХ
УДК 159.942.А. В. РАКИЦКАЯ ОСОБЕННОСТИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ: ОБЗОР ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Т. П. Бартош, О. П. Бартош СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МАГАДАНА
МИРОНОВА Т.И. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА ШКОЛЬНИКОВ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Гринь Елена Игоревна ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СПОРТСМЕНОВ
Т.А. Крылова ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ - РЕСУРС ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ
Кошанская А.Г., Казначевская Е. С. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ СИНДРОМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО «ВЫГОРАНИЯ» У ПЕДАГОГОВ
15.4.2 КРЕАТИВНОСТЬ КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГА
Ронгинская Т., Богуш В. Синдром профессионального выгорания педагогов
Добавить комментарий