ТЕОРИЯ Ж. ПИАЖЕ

Противоположна бихевиоризму. Пиаже предполагал ра-
дикальные изменения на разных возрастных этапах интеллектуального раз-
вития. Дети активно взаимодействуют с миром, адаптируют получаемую
информацию к знаниям и концептам, которые они уже имеют, конструи-
руя знания реальности из собственного опыта. Постулируя преддиспози-
ций когнитивных функций по организации и адаптации опыта, Пиаже счи-
тал, что обучение должно опираться на достигнутый уровень развития.

Автор культурно-исторической теории Л.С. Выготский проводит жесткое
противопоставление между натуральными психическими функциями и
высшими психическими функциями, которые социально детерминирова-
ны и составляют сущность человеческого сознания. Основные положения
теории Выготского привели к пониманию развития мышления ребенка.
Для Выготского разум ребенка от рождения имеет социальную природу.
Следовательно, развитие мышления идет Fie от индивида к социуму, а от
социума к индивиду. Обучение ведет и определяет развитие. Это решение
проблемы прямо противоположно решению Пиаже.

Для Пиаже мышление ребенка развивается от аутистической формы че-
рез эгоцентрическую (речи для себя) к социализированной. Для Выгот-
ского мышление ребенка развивается от социализированной формы через
эгоцентрическую речь (для общения с другими) к внутренней речи. При
этом речь становится средством высшей формы мышления.

История вопроса

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ТЕОРИЯ ПИАЖЕ И ПЕДАГОГИКА.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД И ТЕОРИЯ ПИАЖЕ
ПИАЖЕ: ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ
ТЕОРИЯ ПИАЖЕ (PIAGET'S THEORY)
ТЕОРИЯ ЖАНА ПИАЖЕ - ЗА И ПРОТИВ
АЛЬТЕРНАТИВЫ ТЕОРИИ Ж. ПИАЖЕ
Основные положения теории Пиаже
ОГРАНИЧЕННОСТЬ ТЕОРИИ ПИАЖЕ
ПИАЖЕ И СТАДИЯ КОНКРЕТНЫХ ОПЕРАЦИЙ
СТАДИИ РАЗВИТИЯ В ТЕОРИИ ПИАЖЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. СТАДИЯ СЕНСОМОТОРНОГО РАЗ-ВИТИЯ ПО ПИАЖЕ
Глобальные теории когнитивного развития после Пиаже
Добавить комментарий