ТЕСТОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ИНТЕЛЛЕКТА

Разновидности конечного продукта:

• единицы объектов (вписать недостающие буквы в слова);

• классы объектов (рассортировать предметы на группы);

• отношения (установить связи между понятиями);

• системы (выявить закономерность в организации множества элемен-
тов);

• трансформации (изменить и преобразовать заданный материал);

• импликации (предвидеть результат в рамках ситуации «Что будет,
если…»).

Таким образом, если быть теоретически последовательным, то, соглас-
но Гилфорду, для уверенного определения уровня интеллектуального раз-
вития конкретного человека во всей полноте его способностей необходи-
мо использовать 120 тестов (5 х 4 х 6).

Гилфорд стоял на позиции принципиального отрицания реальности об-
щего фактора интеллекта, ссылаясь, в частности, на низкие корреляции
между результатами исполнения различных интеллектуальных тестов. Од-
нако последующая проверка структурной модели показала следующее. Во-
первых, при контроле надежности использованных Гилфордом тестов до
98% всех тестовых показателей положительно коррелируют между собой на
разных уровнях значимости [Brody L., Brody N., 1976]. Во-вторых, показа-
тели независимых измерений фактически объединяются в более общие фак-
торы, в частности, для оценки возможностей семантической памяти надо
учитывать все разновидности конечных продуктов, а для измерения эффек-
тивности семантических процессов — все типы операций и продуктов.

Р. Майли, попытавшись соотнести идеи и методы тестологического ис-
следования (в частности, структурную модель интеллекта Дж. Гилфорда)
с теоретическими позициями гештальт-психологии (в частности, положе-
нием о решающем значении процесса структурирования воспринимаемо-
го материала) выделил и интерпретировал четыре фактора интеллекта:
сложность (способность дифференцировать и связывать элементы образа
ситуации); пластичность (способность быстро и гибко перестраивать об-
раз); глобальность (способность из неполного набора элементов выстраи-
вать целостный осмысленный образ); беглость (способность к быстрому
порождению множества разнообразных идей относительно исходной си-
туации) [Meili, 1981].

Дж. Кэрролл, применив для обработки своих тестовых данных фактор-
ный анализ, но опираясь уже на понятия когнитивной психологии (в час-
тности, на положение о роли процесса переработки информации), выде-
лил 24 фактора интеллекта: мысленное оперирование образами, вербаль-
ная беглость, силлогистические умозаключения, чувствительность к про-
тиворечию и т.д.

[Carroll, 1976].

Несколько позже идея о существовании множества самостоятельных
интеллектуальных способностей нашла своеобразную реализацию вне ра-
мок тестологии в теории множества интеллектов Г. Гарднера, который вы-
делил несколько независимых типов интеллекта: лингвистический, музы-

кальный, логико-математический, пространственный, телесно-кинестети-
ческий, межличностный, внутриличностный [Gardner, 1983].

Попробуем подвести некоторые итоги. Поскольку результаты Спирме-
на не исключали возможности существования групповых факторов, а ре-
зультаты Терстоуна — общего фактора, то получалось, что и двухфактор-
ная, и многофакторная теории интеллекта— это, фактически, одна тео-
рия, имеющая дело с описанием одного и того же феномена с подчерки-
ванием в нем либо общего (Спирмен), либо специфического (Терстоун).
Дискуссии, длившиеся многие десятки лет и связанные с попыткой утвер-
дить определенное понимание природы интеллекта, в конечном счете при-
вели к парадоксальному результату. Сторонники идеи общего интеллекта
в своих попытках измерить его как единую интеллектуальную способность
убеждались, что общий интеллект— не более чем формально-статистиче-
ская абстракция по отношению к множеству различных проявлений ин-
теллектуальной деятельности. В свою очередь, представители идеи интел-
лекта как коллекции способностей также приходили к выводу о наличии вли-
яния некоторого общего фактора, представленного в разнообразных типах
интеллектуального исполнения.

Как можно видеть, во всех тестологических теориях интеллекта (двух-
факторной, многофакторной, иерархической, кубической) в различном
виде варьирует представление о так называемых факторах интеллекта в
диапазоне от 2 до 120. Все эти годы открытым оставался вопрос, являются
ли данные факторы реальными интеллектуальными образованиями типа
первичных умственных способностей или это всего лишь форма класси-
фикации используемых тестовых заданий.

По-видимому, именно острота положения дел в тестологических иссле-
дованиях интеллекта привела А. Дженсена, идеолога тестологии и горяче-
го сторонника использования интеллектуальных тестов, к следующему пес-
симистическому утверждению: «…бессмысленно обсуждать вопрос, на ко-
торый нет ответа — вопрос о том, что в действительности представляет со-
бой интеллект» [Jensen, 1969, р. 5—6].

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Тестологические теории интеллекта
ТЕСТОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ИНТЕЛЛЕКТА
ОСНОВНЫЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ ТЕСТОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ИНТЕЛЛЕКТА
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ИНТЕЛЛЕКТА
ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ МЫШЛЕНИЯ КАК ПРОЦЕССА
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ ИНТЕЛЛЕКТА В РАМКАХ ТЕОРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
АРГУМЕНТЫ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ТЕСТОЛОГИЧЕСКОЙ ОППОЗИЦИИ ТАКОВЫ:
КОГНИТИВНЫЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ, ИЛИ ТЕОРИИ ПОТРЕБНОСТИ В ЗНАНИИ
ГЕДОНИСТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ, ИЛИ ТЕОРИИ УДОВОЛЬСТВИЯ
СИНТЕЗ ТЕОРИИ МЕСТА И ВРЕМЕННБЙ ТЕОРИИ
§5. ТЕОРИИ СЛУХА: ТЕОРИИ «ПЕРИФЕРИЧЕСКОГО АНАЛИЗАТОРА», «ЦЕНТРАЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА»
ТЕОРИИ СТАРЕНИЯ
«ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА И ДОСТИЖЕНИЙ»
ИНТЕЛЛЕКТ
Добавить комментарий