Тимофеева Е.П. Особенности психокоррекционной работы с трудными подростками

Цель психолого-педагогической коррекционной работы с трудными подростками – это оказание ему помощи в становлении полноценного члена общества, в реа-лизации его личностного потенциала. Главная задача коррекционной работы с трудным подростком – это его социальное самоопределение, которое зависит от организации двух условий: 1) Обеспечение включенности трудного подростка в реальные социальные отношения; 2) Самореализация детей в процессе социального взаимодействия, т.е. предоставление возможности трудному подростку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.

Структура психолого-педагогической коррекции трудных подростков включает в себя следующие компоненты:

1. Целенаправленная работа по нравственному просвещению (беседы, индивидуальные консультации и т.д.).

2. Актуализация всех источников нравственного опыта подростков

(учебная, общественно полезная, отношения между учащимися, отношения детей с родителями, с учителями, педагогов с родителями детей).

3. Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности учащихся.

4. Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом половозрастных особенностей учащих-ся.

Подростковый возраст – время завершения детства и начало длительного периода перехода к взрослости. Он характеризуется интенсивным процессом психиче-ского и личностного развития, физического созревания организма подростка. Происходящие с ним перемены осознаются и переживаются подростком, у него форми-руется новое представление о себе, меняется самооценка. Когда у подростка возникают проблемы со сверстниками и значимыми для него взрослыми людьми, может возникнуть острая социально-психологическая дезадаптация.

Ранняя диагностика и психокоррекционное воздействие являются одной из возможностей предотвращения социальной дезадаптации. В данной работе рассматривается специфическое применение различных методов с целью профилактики острой дезадаптации у подростков, стоящих на учете в ГУЗ Республиканский наркологический диспансер, в отделении медико-социальной помощи.

Мной предлагается модель деятельности психолога по профилактике острой психологической дезадаптации у подростков. Данная модель состоит из следующих этапов:

–выявление социальной дезадаптации с использованием психологической психодиагностики (методика ПДО);

–консультация психотерапевта с целью определения возможности психокоррекционной работы школьного психолога;

–проведение методов (психокоррекционное воздействие);

–повторная консультация психотерапевта.

Психокоррекционная работа проводится с подростками, не выключая их из привычной школьной и семейной обстановки, из активной деятельности, обучения и общения. Один из методов психокоррекционной работы составляет арт-терапия.

Техника «Карта моей души» дает возможность подростку почувствовать, что он интересен, важен для других людей, его внутренний мир принимается, что он – личность. Подросток начинает верить в себя, свои возможности. К нему приходит понимание того, что его душа прекрасна, необычна, и, окрыленный надеждой, он уверенно ступает по земле и становится таким же прекрасным, каким мы его представляем.

Исходя из фронтальной психодиагностики (ПДО) учащихся в 2003 году, было выявлено 8% подростков с признаками острой психологической дезадаптацией, ко-торые были направлены на консультацию к психотерапевту для уточнения своего состояния, после заключения врач направил подростков на психокоррекционную работу к психологу. После применения арт-терапевтического метода у подростков отмечается эмоциональный комфорт, снижается уровень тревожности, повышает-ся самооценка, налаживается общение с окружающими его людьми.

Несмотря на многообразие исследований, посвященных проблеме коррекционной работы с трудными подростками, вопрос конкретного выявления и профилак-тики социальной дезадаптации далек от решения. Наши исследования показали, что работа психолога с использованием данного метода дает возможность осуществлять наиболее эффективную психокоррекцию острой дезадаптации в подростковом возрасте.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ТИМОФЕЕВА Е.П. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ТРУД-НЫМИ ПОДРОСТКАМИ
С.А. Куликова ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С НАРКОЗАВИСИМЫМИ ПОДРОСТКАМИ
ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ АЙКИДО В РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ «ГРУППЫ РИСКА»
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭКСПЕКТАЦИЙ И САМОДЕТЕРМИНАЦИИ У ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ?
Психокоррекционная и развивающая работа
ТЕМА 14. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С «ТРУДНЫМИ» ДЕТЬМИ
Михаленкова И.А. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С НЕСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ
§ 2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Н.В. Флёрко ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ, ОБУСЛОВЛЕННЫМИ ЗПР
ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С СЕМЬЯМИ, ОЖИДАЮЩИМИ РЕБЕНКА-ПЕРВЕНЦА
Ефимова Ю.В. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА СНИЖЕНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ
Вопрос 2. Классификация методов групповой психокоррекционной работы в организации
Психокоррекционная работа возможна при соблюдении двух позиций:
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ПРОГРАММ
Е. Г. Учаев, М. С. Омельченко ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ К РАБОТЕ С ЛЮДЬМИ В ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ
Добавить комментарий