Ю. В. Тищенко ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

В психолого-педагогической литературе под ценностями личности понимаются критерии, используемые людьми для выбора и обоснования своих действий, а также для оценки других людей, себя и событий. Как показывают психологические исследования, в раннем юношеском возрасте система ценностей молодых людей характеризуется динамичностью: освоение социальных ролей, стремление к переменам, поиск идентичности. Факт такой динамики фиксируется в исследованиях К.А. Абульхановой, Б.С. Братуся, М.Р. Гинзбург, А.Н. Бражниковой, О.С. Дейнека, В.Н. Пищука, Ю.В. Тищенко и др. На формирование ценностной системы личности влияют разнообразные факторы.

Одно из первых мест в раннем юношеском возрасте (период с 15 до 18 лет) занимает выбор профессионального развития (продолжение обучения в школе, поступление в ССУЗ, ВУЗ). Поступив в вуз, многие юноши и девушки, оказываются в иной социальной ситуации. Особенности системы обучения в вузе, городская среда, преобладание большого количества автономных контактов и в результате снижение контроля, непосредственного социального регулирования, могут привести к изменению системы ценностей, дезориентации, создать ситуацию «морального вакуума».

Проблемой нашего исследования, таким образом, выступила динамика ценностей личности студентов раннего юношеского возраста, юношей и девушек, обучающихся в высшей школе. Общее число выборки составило 213 чел. Среди них студентов 1 курса: 59 юношей и 61 девушка, студентов 2 курса: 45 юношей и 48 девушек. Объектом эмпирического исследования выступили четыре группы испытуемых, юношей и девушек, динамика ценностей которых изучалась на протяжении первых двух лет обучения в высшей школе. Для определения ценностей были использованы: методика ранжирования ценностных ориентаций, разработанная Н.М. Лебедевой, и методика для изучения ценностей личности Ш. Шварца. Для определения достоверности различий между группами респондентов использовался непараметрический U-критерий Вилкоксона-Манна-Уитни. Для расчета статистической значимости средних величин применялся критерий Стьюдента (ts). Достоверность различий ценностей между сравниваемыми группами респондентов проверялась методом ранговой корреляции Спир- мена.

При обработке данных использовался статистический пакет Statistica 5.1.

По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. В целом внутригрупповые различия между ценностями юношей и девушек 1 и 2 курсов больше выражены у студентов 1 курса (для юношей коэффициент ранговой корреляции rs = 0,20, для девушек rs = 0,25 при гекр = 0,68 (p < 0,05) и 0,83 (p < 0,01)). Ко второму курсу ценностные системы юношей и девушек сближаются, становятся менее поляризованными. Эта статистическая тенденция проявляется в большей схожести ценностных систем за счет ее изменения, что можно объяснить взрослением, связанным в том числе с переменой условий вузовского обучения по сравнению со школьным. Остаются такими же средние показатели четырех ценностей, занимающих неизменные позиции. К ним относятся следующие: «здоровье», «крепкая семья» на первых ранговых позициях и «жить со своим народом», «спасение души» - на последних.

2. Основное содержание динамики заключается в снижении собственно нравственной основы поведения, нивелирования категории «совесть». Здоровье, крепкая семья, интересная работа — регуляционная основа, заполняющая образовавшийся «моральный вакуум».

3. Приоритетной ценностью- целью становится безопасность. Несмотря на возрастание значимости материального благополучия, независимость, самостоятельность и безопасность заменяют гедонистические смыслы. Кроме того, у девушек происходит переоценка ценностей-средств в сторону их феминизации. Так, для девушек большую значимость ко второму курсу приобретает доброта, что отражает стремление к задушевности, сосредоточение внимания на тех фемининных качествах личности, которые являются популярными в группе сверстников.

4. Анализ выявленных связей между ценностями, ценностями- целями и ценностями-средствами юношей и девушек позволил более дифференцированно определить их содержание. Индивидуалистическая направленность молодых людей вступает в противоречие с отсутствием внутренней системы саморегуляции, поиском внешней поддержки, что отражает глубокий пласт конфликтных смыслов, требующий дальнейших серьезных исследований.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Козыренцева Л.С. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕСУРСЫ СОВЛАДАНИЯ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ «ОБРАЗА Я» В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
НЕГАТИВНЫЕ СОБЫТИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Михнева И.В., Даукша В.С. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТРЕВОЖНОСТИ И КОНФЛИКТНОСТИВ РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
С. А. Корзун СТИЛИ И СТРАТЕГИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Каширский Д.В. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
КАШИРСКИЙ Д.В. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ К ПОЗДНЕМУ ЮНОШЕСКОМУ ВОЗРАСТУ
РОЛЬ ПРИВЯЗАННОСТИ К РОДИТЕЛЯМ В СТАНОВЛЕНИИ СУВЕРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ В СТАРШЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Ю.В. Тищенко ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ С НЕГАТИВНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ УСТАНОВКОЙ
УДК 159. 922. Ю.П. ШЕВЕЛИНСКАЯ ОСОЗНАННАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ И СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТ
СМЕРТНОСТЬ В РАННЕМ ВЗРОСЛОМ ВОЗРАСТЕ.
Развитие нервной системы в раннем возрасте
Закурдаева И. Д. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕНЦИИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО В МЛАДЕНЧЕСТВЕ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ВРЕЗКА 13.СОВЛАДЕНИЕ С ФИЗИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАННЕМ ВЗРОСЛОМ ВОЗРАСТЕ
РЖ. Мухамедрахимов, Н.И. Никитин ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МАТЕРЬЮ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА У ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Климась Д.Г. РЕГРЕССИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИ АДАПТАЦИИ К ДЕТСКИМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Шарипова Я.Р. переживаниЕ одиночествАв подростковом и юношеском возрасте
Добавить комментарий