Ткачишина О.Р. ИЗМЕНЕНИЕ АДАПТИРОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Ускоренный темп развития научно-технического прогресса в современном обществе приводит к увеличению информационного потока и необходимости восприятия и переработки человеком значительного количества информации. Отмеченные особенности современной жизни человека в некоторой степени являются стрессогенными по своей природе и поднимают тему необходимости изучения адаптационных возможностей личности с целью их оптимизации. Особенно это касается людей молодого поколения, которые выбирают специальности, связанные с компьютерными технологиями.

Нами проведено исследование, направленное на изучение социально-психологической адаптации студентов – будущих специалистов по компьютерным технологиям. На одном из его этапов предусматривается изучение различий адаптированности в зависимости от курса обучения. На данном этапе исследования выборка состояла из 315 студентов различных вузов г. Киева коммерческой и государственной формы обучения. В исследовании принимали участие студенты с первого по шестой курс, обучающиеся по специальностям связанным с компьютерными науками, такими как «Программное обеспечение автоматизированных систем», «Интеллектуальные системы принятия решений» и др.

Теоретический анализ литературы по проблеме социально-психологической адаптации студентов в высших учебных заведениях позволил нам выделить следующие этапы этого процесса:

I этап – адаптация к обучению в вузе или первичная социально-психологическая адаптация, которая начинается с момента вступления и начала обучения и продолжается на протяжении первого года обучения;

II этап – адаптация к специальности или специальная социально-психологическая адаптация, начинающаяся с изучения студентами новых специальных дисциплин. Этот этап длится на II–III курсе обучения;

III этап – адаптация к профессиональной деятельности, она проходит на последних курсах обучения в высшем учебном заведении.

Учитывая выделенные этапы адаптации студентов в процессе обучения в вузе различия показателей адаптированности на разных курсах объясняем особенностями каждого из этих этапов.

Рассмотрим некоторые особенности показателей социально-психологической адаптации студентов в зависимости от курса обучения, полученные с помощью многофакторного личностного опросника FPI. Так, по показателю раздражительности результаты распределились следующим образом: показатели раздражительности высокого уровня характерны для I курса – 74,3%, II – 75,8%, III – 51,5%, IV – 54,3% и VI – 55,6%.

Для студентов V курса характерны одинаковые показатели раздражительности среднего и высокого уровня (45,7%). Установлена отрицательная корреляционная связь показателя раздражительности и курса обучения (r = -0,18, p<0,01), т.е. на старших курсах обучения раздражительность у студентов уменьшается.

По показателям реактивной агрессивности результаты распределились несколько иначе. Показатели высокого уровня реактивной агрессивности характерны для I и II курсов (62,9 и 66,7% соответственно). Средний уровень реактивной агрессивности наблюдается на III – 57,6%, IV – 54,3%, V – 51,4%, VI – 50% курсах. Между показателями реактивной агрессивности и курсом обучения также имеется отрицательная корреляционная связь (r = -0,25, p<0,01). Высокие показатели реактивной агрессивности на первом и втором курсах связываем с I и II этапами социально-психологической адаптации студентов в вузе. Такие личностные черты, как импульсивность, несдержанность, стремление к доминированию, особенно характерны для возрастного периода студентов первого и второго курсов. Снижение показателей реактивной агрессивности на старших курсах обучения связываем с личностным развитием студентов и умением сдерживать негативные эмоции.

По показателям экстраверсии-интроверсии у студентов с I по VI курс наблюдается средний уровень, но интересна динамика низкого уровня экстравертированности: I курс – 11,4%, II – 6,1%, III – 15,2%, IV – 17,1%, V – 22,9%,VI – 27,8%. На старших курсах увеличивается количество студентов, которые являются выраженными интровертами. Это можно объяснить тем, что будущие специалисты по компьютерным технологиям в процессе обучения становятся более сосредоточенными на собственной личности, что обусловлено особенностями взаимодействия в системе «человек – компьютер». Обозначенные особенности подтверждает отрицательная корреляционная связь между показателями экстраверсии–интроверсии и курсом обучения (r=-0,15, p<0,05).

Полученные изменения показателей социально-психологической адаптации студентов на разных курсах обучения в вузе позволяют оценить успешности этого процесса, а также дают возможность разработать программу оптимизации с учетом направления обучения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
9.2. Общие закономерности изменения работоспособности студентов в процессе обучения
Бызова В.М., Никонова А.Н. ИЗМЕНЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ
ОРГАНИЗАЦИЯ ВРЕМЕНИ СТУДЕНТАМИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
ДИНАМИКА СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ: ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Ткачишина Оксана Романовна ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
Е.Е. Котова МЕТОД ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
ИОГОЛЕВИЧ Н.И., СЕРГЕЕВА Н.С. РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Щербинина Дарья Александровна ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АДАПТИРОВАННОСТИ
Анискевич Е. И. Юхновец Т. И. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Н.В. ЗАЙКО БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Примерные вопросы к экзамену по специальной психологии и основам обучения и воспитания умственно отсталых детей для студентов отделения «Логопедия» очной и заочной формы обучения
ИЗМЕНЕНИЕ БАЛАНСА НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ.
ИЗМЕНЕНИЕ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ.
Ткачишина О. Р. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ
Добавить комментарий