ТОЛЧЕВА Ю. А. КЛИМАТ В СЕМЬЕ КАК ФАКТОР УСПЕВАЕМОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ

Фундамент личности ребенка закладывается в семье, которая является первой школой воспитания его нравственных чувств, навыков социального поведения. На нравственный облик ребенка влияет вся жизнь семьи с ее повседневными заботами, бытом, семейными устоями. Наиболее важными факторами формирования лично-сти ребенка и его межличностных отношений, требующими первоочередного изучения, являются атмосфера семьи, наличие эмоционального контакта у ребенка с родителями, позиция ребенка, структура семьи.

В соответствии с этим, целью работы являлось выявление зависимости успеваемости и поведения младших школьников от особенно-стей психологического климата в семье. Мы предположили, что именно психологический климат в семье существенно влияет на поведе-ние и успеваемость младших школьников. В качестве объекта исследования выступили учащиеся второго класса школы №10 города Аба-кана в количестве 22 человек и их родители.

В итоге проведенного исследования получены следующие результаты: 1) Обнаружены нарушения семейного воспитания: 27,3% испытуемых подвергаются со стороны родителей чрезмерному попечению – гиперпротекция; 27,3% учащихся характеризуются потворствованием, т. е. удовлетворением любых потребностей; 27,3% человек чувствуют чрезмерность требований-запретов со стороны своих воспитателей; 9,1% испытуемых воспитываются разными, резкими сменами стиля и приема воспитания. 2) После проведения теста «Кинетический рисунок семьи» выявлено, что: благоприятная семейная ситуация имела место быть абсолютно во всех рисунках учащихся; тревожность у детей отсутствует; враждебность и конфликтность в семьях испытуемых не замечена; чувство неполноценности ребенка в семейной ситуации не выражено. 3) Результаты тестирования по личностному опроснику Тейлора показывают, что 22,7% второклассников имеют высокий уровень тревожности; 27,3% учащихся имеют средний уровень тревожности с тенденцией к низкому; 50% испытуемых имеют средний уровень тревожности с тенденцией к высокому. 4) У детей с высоким уровнем тревожности преобладающим типом воспитания является недостаточность требований-обязанностей родителями. 5) У второклассников со средним уровнем тревожности с тенденцией к низкому доминируют типы воспитания: гиперпротекция, потворствование, чрезмерность требований. 6) Учащиеся, относящиеся к среднему уровню тревожности с тенденцией к высокому, воспитываются по типу жесткой требовательности со стороны родителей. 7) Средняя успеваемость по предметам у учащихся второго класса объясняется недостаточностью требований-обязанностей со стороны воспитателей.

На основе полученных результатов исследования можно констатировать, что родителям детей младшего школьного возраста нужно больше уделять внимания проблемам, касающихся учебы, и применять дополнительные методы воздействия на поведение своего ребенка.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Кузьмина А.А. АГРЕССИЯ В СЕМЬЕ КАК ФАКТОР АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Глод Н. В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ И ЖИЗНЕННЫЕ УСТАНОВКИ ПОДРОСТКОВ
М.В. САПОРОВСКАЯ МЕЖПОКОЛЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ КАКУСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СОВПАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ДЕТСКОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
В ЦЕЛОМ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА:
КЛИМОВА И.В., ЛЫСКОВ Б.Д. ЭМПАТИЯ КАК ФАКТОР РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ
Кочкарева И.В. Стремление к значимости как фактор совладающего поведения
Мичурин М.И. МОТИВ ВЛАСТИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
И.Н. Романько ВЛИЯЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ЭФФЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
Бушуйкина О.Ю. РОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ КАК ФАКТОР ЭЛЕКТОРАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ГРУПП С РАЗЛИЧНЫМ ЭКОНОМИЧЕСКИМ СТАТУСОМ
Е.А. Ипполитова, О. С. Гурова ВРЕМЕННАЯ ПЕРСПЕКТИВА МОЛОДЕЖИ КАК ФАКТОР ВОСПРОИЗВОДСТВА РИСКОВ, СВЯЗАННЫХ С СЕКСУАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
КУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ КАК ФАКТОР ПРЕОДОЛЕНИЯ ЭТНОЦЕНТРИЗМА И ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАН ОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ МАТЕРЯМИ-ПЕДАГОГАМИ
ОБЪЕКТИВНЫЕ И СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАД-ШЕГО ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ
ОБЪЕКТИВНЫЕ И СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАД-ШЕГО ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ
10.5. Как правильно строить отношения в семье (памятка студенту)
Е.С. Синельникова СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК ОСНОВА ПОНИМАНИЯ И ДОВЕРИЯ В СЕМЬЕ
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА В СЕМЬЕ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ
СИТУАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
БАРАЗЕНКО К.В. ВНУТРЕННИЕ И ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫВ ЭТИОЛОГИИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ
Добавить комментарий