Торохина Л.В. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧЕНИЯ

Происходящие в современной России экономические, политические, социокультурные изменения отразились на функционировании такого социального институ-та, как семья. Развитие ребенка может нормально проходить только при постоянном общении с близкими взрослыми. Отсутствие или нарушение общения с матерью и отцом вызывает отставание в личностном развитии, порождает девиации в поведении.

Наблюдения показывают, что для детей-сирот характерны, с одной стороны, гипертрофированная потребность во внимании взрослых, положительных эмоцио-нальных контактах с ними, а с другой, полная неудовлетворенность этой потребности, недоступность личностных обращений, их эмоциональная бедность и однообразие содержания.

Замкнутость жизни в стенах одного помещения, резкое ограничение контактов с внешним миром, выключение ребенка из естественного быта людей – факторы глубокой депривации социального опыта, которые вызывают отклонения и задержку психического развития детей в условиях детского дома. Вспышки гнева, обиды легко возникают и часто повторяются у детей-сирот в форме упрямства, негативизма, замкнутости, заторможенности. Это приводит к тому, что мотивы самосохране-ния и самозащиты становятся ведущими в эмоционально-потребностной сфере и определяют взаимодействие со сверстниками.

Общение со взрослыми ограничено по эмоциональной наполняемости, сконцентрировано на отрицательном полюсе оценивания, смещено из сферы практической активности в сферу дисциплины. Испытывая дефицит общения со взрослыми, дети-сироты спонтанно вступают в контакт с «чужими» людьми, без внутренних пре-пятствий, но при этом совместной деятельности, внеситуативному общению предпочитают непосредственный физический контакт с ними. Вместе с тем дети не заме-чают своих настроений, чувств, переживаний.

Отставание в развитии, смутное представление о будущей половой роли в семье, искаженная полоролевая идентичность затрудняют формирование эталонов полоролевых нормативных ориентаций. У детей, воспитывающихся в детском доме, психологическое время имеет свои особенности. Утрата родителей для ребенка равноценна их смерти. Однако переживание горя данных детей отличается нединамичностью. В результате неотреагированное горе растягивается в переживаниях на длительное время. Следовательно, последующая социализация детей-сирот будет проходить более эффективно при условии подкрепления этого процесса различными агентами социализации.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Маркова Е. С. УСТАНОВОЧНЫЕ МОДЕЛИ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
СОЛОВЬЕВА О.В. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ДЕФОРМАЦИЙ ВНУТРЕННЕГО ОБРАЗА СЕМЬИ У ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Типовые психологические портреты подростков с дефицитом родительского попечения
1.3. Особенности психического развития детей с различным уровнем интеллекта, воспитывающихся в условиях депривации.
ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Колотилина В.В. ОСОБЕННОСТИ МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ У ЖЕНЩИН, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ БЕЗ МУЖА
ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Али Сабер Мохаммед Обад СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В ЙЕМЕНЕ И РОССИИ
Егорова М.Н. ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ПОЛА
Добавить комментарий