Травмирующие события и их связь с личностной беспомощностью

В зарубежных исследованиях беспомощности большое внимание уделяется изучению влияния жизненных событий на атрибутивный стиль и формирование выученной беспомощности. Травмирующие события часто рассматриваются как основной детерминирующий фактор в этой цепочке. Однако до сих пор остаётся почти неизученной проблема влияния травмирующих событий на формирование личностной беспомощности. Можно предположить, что роль травмирующих событий в данном случае аналогична их роли в формировании личности в целом, так как личностная беспомощность затрагивает целый ряд личностных особенностей, её можно рассматривать как определённый психологический тип личности.

Для оценки влияния травмирующих событий на формирование личностной беспомощности было проведено исследование, в котором участвовало 38 детей 8-12 лет с личностной беспомощностью и 30 детей с самостоятельностью, обучающихся в обычной общеобразовательной школе. Детям был предложен Опросник травмирующих событий, описание разработки которого изложено в параграфе 6.6, включающий в себя 50 различных событий средней и высокой степени интенсивности. Испытуемые
отмечали те события из списка, которые происходили в их жизни (см. Приложение 2).

Для определения различий между группами беспомощных и самостоятельных детей по количеству травмирующих событий, было подсчитано количество указанных детьми событий в опроснике. Обнаружены значимые различия между указанными группами по количеству событий в целом (11=362,00; р=0,008) (см. табл. 3.23). У детей с личностной беспомощностью в среднем происходило 19 событий, а у самостоятельных детей — 13 событий.

Для содержательного анализа события были разделены на группы:

1) плохие события (количество их в опроснике составило 36);

2) хорошие события (количество составило 10);

3) нейтральные события (количество составило 4).

.. К нейтральным событиям были отнесены те, которые в зависимости от контекста происходящего, а также ожиданий ребёнка, могут быть отнесены как к хорошим, так и плохим (например, «Ты переехал(а) в другое место»).

При сравнении количества травмирующих событий, происходивших в жизни беспомощных и самостоятельных детей, было обнаружено, что дети с личностной беспомощностью отмечают большее количество плохих событий в своей жизни (в среднем — 11 плохих событий у беспомощных детей и 7 — у самостоятельных), тогда как количество хороших событий значимо не различается (в среднем — 6 событий как у беспомощных детей, так и у самостоятельных). При этом количество нейтральных событий значимо различается у беспомощных и самостоятельных детей. Очевидно, эти события являются достаточно интенсивными и играют некоторую роль в

формировании беспомощности.

Кроме того, представляет интерес проверка предположения о роли субъективного восприятия событий. Действительно, дети с личностной беспомощностью отмечают большее количество травмирующих событий в своей жизни. Однако, следует иметь в виду, что часть событий, отмеченных
в предложенном списке, может быть следствием субъективного восприятия, например, «Тебя сильно обидели» или «Тебя несправедливо наказали». Для того, чтобы оценить роль субъективного восприятия в оценке событий детьми с личностной беспомощностью и с самостоятельностью, список событий был разделён на две части:

а) объективно травмирующие события (например, «У тебя умер папа или мама»);

б) субъективно травмирующие события (например, «Ты стал хуже учиться»).

Во втором случае исследователю сложно оценить реальное содержание события и его влияние на ребёнка, однако здесь просто учитывается тот факт, что событие может восприниматься ребёнком как травмирующее не только вследствие его реального содержания, но и вследствие особого восприятия, связанного, возможно, с атрибутивным стилем или иными когнитивными установками.

Таблица 3.Сравнение количества травмирующих событий в жизни беспомощных

и самостоятельных детей

Показатель Средний ранг и Р
беспомощные самостоятельные
Сумма всех событий 39,97 27,57 362,00 0,008
Сумма объективно травмирующих событий 37,39 30,83 460,00 0,114
Сумма субъективно травмирующих событий 40,50 26,90 342,00 0,003
Сумма объективно сильно травмирующих событий 37,42 30,80 459,00 0,044
Сумма плохих событий 39,34 28,37 386,00 0,022
Сумма хороших событий 36,03 33,29 524,00 0,248
Сумма нейтральных событий 38,05 30,00 435,00 0,046

р=0,03- значимые различия

Помимо этого, отдельно выделен список объективно сильно травмирующих событий, куда вошли события, связанные со смертью близких, разводом родителей, заключением родителей в местах лишения свободы и т.п. Количество таких событий в Опроснике составляет 9.

В результате сравнения двух групп детей по количеству объективно сильно травмирующих событий обнаружено, что у беспомощных детей таких событий происходит достоверно больше, чем у самостоятельных детей (среднее количество составляет 2 и 1 соответственно). То есть дети с личностной беспомощностью чаще имеют опыт сильно травмирующих событий, таких как смерть близких, заключение одного из родителей в тюрьму, развод родителей, вступление родителей в новый брак и рождение младших детей в семье. Эти события, очевидно, являются одним из факторов, детерминирующих личностную беспомощность.

Заслуживает особого внимания тот факт, что количество субъективно травмирующих событий, произошедших с детьми, демонстрирующими признаки личностной беспомощности, значимо больше, чем у самостоятельных детей (среднее количество 13 и 10 соответственно).

Следовательно, можно сделать вывод о том, что эти дети чаще отмечают в своей жизни события, которые могут быть следствием их особого восприятия («Ты стал хуже учиться», «Тебя обманул(а) или предал друг/подруга»). Таким образом, можно предположить, что различия по количеству таких событий между двумя группами детей связаны не только с действительным их количеством, но и с особенностями восприятия беспомощных детей, их когнитивными установками, вследствие которых события воспринимаются как более негативные и более интенсивные.

Значимые различия в количестве объективно травмирующих событий не обнаружены (в среднем — 5 событий у беспомощных детей и 4 — у самостоятельных). Это подтверждает тот факт, что более существенную роль в формировании личностной беспомощности играет не столько ряд

травмирующих событий средней-интенсивности, сколько * единичные сильно травмирующие события.

Для содержательного анализа произошедших с детьми событий было сопоставлено количество отмеченных детьми событий по каждому из предложенного в Опроснике травмирующих событий списка. Обнаруженные различия по частоте встречаемости конкретных событий в группах беспомощных и самостоятельных детей представлены в таблице 3.24.

Таблица 3.Сравнение частоты встречаемости конкретных травмирующих событий в жизни беспомощных и самостоятельных детей

Событие Частота х2 Р
беспомощные (N=38) самостоятельные (N=30)
Ты потерял что-то очень важное 22 И 3,024 0,082*
Ты совершил плохой поступок 22 10 4,059 0,044
Изменилось финансовое положение твоих родителей 12 4 3,102 0,078*
У твоего папы (мамы) новая работа и теперь его (её) часто нет дома 18 8 3,042 0,081*
Умер твой близкий друг 5 0 4,261 0,039
Тебя обманул(а) или предал(а) друг/подруга 17 7 3,363 0,067*
Кто-то из твоих родственников серьёзно заболел 12 3 4,541 0,033
Тебя били родители 12 0 8,873 0,003

р=0,083*- различия на уровне статистической тенденции

Как видно из таблицы, наиболее существенные различия на высоком уровне статистической значимости обнаружены между двумя группами детей по частоте встречаемости события «Тебя били родители», то есть родители беспомощных детей достоверно чаще бьют их, тогда как родители самостоятельных детей в данной выборке не били своих детей вовсе. Эти данные согласуются с данными, полученными в настоящем исследовании

при изучении стилей воспитания, используемых родителями беспомощных и самостоятельных детей (параграф 8.3): такой стиль воспитания, как жестокое обращение, диагностируется у родителей детей с личностной беспомощностью достоверно чаще, чем у родителей самостоятельных детей.

Беспомощные дети чаще отмечают, что они совершили плохой поступок. Можно предположить, что это связано скорее не с действительной частотой проступков, а со склонностью этих детей к чувству вины (см. параграф.7.4). Вероятно, об этом же свидетельствуют различия между группами, выявленные на уровне статистической тенденции, по событию «Ты потерял (а) что-то очень важное».

Достаточно сложно объяснить тот факт, что у беспомощных детей чаще умирают друзья и серьёзно заболевают родственники, однако на аналогичные данные ссылается М. Селигман, описывая детей, чьи родители развелись . И хотя по результатам сравнения частоты разводов, которые отметили в опроснике дети, различий не было обнаружено, но при анализе школьной документации было выявлено, что личностная беспомощность достоверно чаще встречается у детей из неполных семей.

Обнаруженные на уровне статистической тенденции различия между группами относительно изменения финансового положения родителей, а также устройства одного из них на новую работу, могут быть объяснены наличием в семьях беспомощных детей определённых проблем не только психологического, но и социального характера (см. параграф 8.3).

Дети с личностной беспомощностью чаще отмечают, что их обманули или предали друзья, что, по всей вероятности, связано с особенностями, их когнитивных установок, склонностью к более мрачному, пессимистическому истолкованию происходящего. Это также свидетельствует о том, что у беспомощных детей наблюдаются сложности в установлении отношений с окружающими людьми, они чаще остаются в изоляции, получают меньше внимания со стороны своих сверстников (что согласуется с данными, приведёнными в параграфе 11.2).

Полученные данные свидетельствуют о том, что личностная беспомощность является одним из возможных последствий травматизации личности вследствие неподконтрольных для ребёнка событий. Травмирующее воздействие жизненных событий может состоять и в том, что опыт их неподконтрольности формирует определённые убеждения у ребёнка, связанные с представлением об отсутствии возможности влиять на происходящее в собственной жизни, о бессилии, о тщетности собственных действий. Такие убеждения проявляются у испытуемых с личностной беспомощностью при диагностике уровня жизнестойкости как системы убеждений о себе и о мире (см. параграф 11.1). Эти убеждения, в свою очередь, определяют дальнейшее поведение испытуемых, снижают их активность. Таким образом, травмирующие события влияют не только на формирование выученной беспомощности, но и являются одним из основных факторов, детерминирующих формирование личностной беспомощности

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
6.6. Методы изучения травмирующих событий
Исследование травмирующих событий
2.5. Роль травмирующих событий в формировании выученнойбеспомощности
3.3. Концепция жизнестойкости и её связь с теорией беспомощности
4.4. Основные факторы формирования личностной беспомощности
6.2. Логика и структура исследования личностной беспомощности
5.3. Основные положения концепции личностной беспомощности
7.4. Эмоциональный компонент личностной беспомощности
ГЛАВА 7. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
ГЛАВА 8. ПРИРОДА ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
4.2. Специфические особенности выученной и личностной беспомощности
Пономарева И. В. К ВОПРОСУ О ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
4.7. Личностная беспомощность и смежные феномены
ГЛАВА 9: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
Добавить комментарий