Трофименко Г.С. К ВОПРОСУ О ПОДХОДАХ К ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИОННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК

Картина современного нам времени показывает повышенное внимание во всех сферах жизнедеятельности к такому психологическому феномену, как мотивация. Стремление разобраться в причинах того или иного поведения человека, а также повлиять на его изменение занимает умы многих практических деятелей, работающих в системе «человек — человек». Проблема мотивации имеет богатую историю в зарубежной психологии, здесь стоит обратиться к работам Х. Хекхаузена, Д. Мюррея, Д. Макклеланда, Дж. Аткинсона и др. Отечественная психология, ориентировавшаяся долгое время на исследования зарубежных ученых, в настоящий период обогатилась собственными исследованиями. Особенно четко эта тенденция прослеживается в области диагностического исследования. К изучению мотивационных тенденций авторы подходили с разных сторон. Так, например, известен опросник А. Эдвардса «Личностный определитель» (EPPS), который разработан для определения выраженности мотивационных тенденций и базируется на мнении испытуемых о том, какое из высказываний их лучше характеризует, что служит основанием косвенной реконструкции присущих им личностных особенностей. Данная методика была модифицированна и представлена в кратком варианте Т.В. Корниловой, которая позволила сократить процедуру проведения и при этом идентифицировать 8 из 15 исходных мотивационных тенденций. Наряду с опросником Эдвардса широкую известность имеет опросник «Форма по изучению личности» Д. Джексона (PRF), который более прост в технологическом плане и направлен на изучение личностных свойств, основанных на поведенческих проявлениях. Обе методики базируются на классификации человеческих потребностей Г. Мюррея. С.М. Петрова в своей методике полимотивационных тенденций в «Я-концепции» личности также подошла к изучению мотивационных тенденций способом проекции, но материалом опросника стали специально подобранные пословицы, что обусловлено их близостью к архетипическим образованиям психики и ментальным формам сознания, а также их образностью, понятностью, должным эмоциональным потенциалом. Все это, по мнению автора, адекватно отражает мотивационную обусловленность «Я-концепции» личности. Заслуживает внимания методика изучения мотивационной структуры личности В.Э. Мильман, которая помимо мотивационного профиля включает эмоциональный профиль.

Данная методика интересна тем, что позволяет не только выявить мотивационные составляющие, но и
составить мотивационный профиль личности для общежитейской и рабочей мотивации. В области школьной психологической службы и работы с детьми разработана и успешно применяется методика И.М. Кондакова для изучения мотивационных особенностей школьников, которая совместила в себе основные положения опросников Эдвардса и Джексона, за основу была взята немецкоязычная версия PRF. В рамках нашего исследования наиболее подходящим для юношеского возраста и в соответствии с целью работы были выбраны методики полимотивационных тенденций в «Я-концепции» личности С.М. Петровой (акизитивная, гедонистическая, оптимистическая, коммуникативная, альтруистическая; мотивация позитивного отношения к людям, индивидуализации и др.) и методика изучения мотивации школьников И.М. Кондакова (потребность достижения, аффилиации, доминантности, избегания неудач, в независимости, противодействии, в уважении, защите, в покровительстве и др.). Это дает возможность получить наиболее полный объем информации о составляющих мотивационной сферы, структурированных относительно друг друга и четко разграниченных между собой, и снижает вероятность недостоверности полученной информации. Кроме того, методика полимотивационных тенденций позволяет отметить проявления той или иной мотивации, а опросник особенностей мотивации школьников — проследить, какие потребности лежат в основе социального поведения и как они на него влияют. Следовательно, с помощью данных методик мы сможем на начальном этапе нашего исследования выявить особенности мотивационной сферы старшеклассников, преобладающие тенденции и направленность личности. Последующим этапом нашей работы станет изучение взаимосвязи тех или иных мотивационных тенденций с особенностями личностной идентичности юношей и девушек. Это даст информацию о протекании кризиса идентичности у подростков и юношей с различными мотивационными составляющими личности и позволит разработать на следующем этапе комплекс коррекционной и профилактической работы для наиболее эффективного проживания периода становления личностной идентичности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ
Струговец А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
Максименко В.Ю. Представления об идеальном партнере у юношей и девушек
Кислова Г.И. Уллубиева Н.С. Особенности восприятия гендерных образов у юношей и девушек в виртуальном пространстве
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Масальская Е.П. ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ВЫРАЖЕНИЯ ЭМПАТИИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
Сиротинина Олеся Викторовна ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА КУЛЬТУРУ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
УДК 159.922.Н.В. КОРНЕЙ ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
Чиж О.А. ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМПАТИЙНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ У НЕСЛЫШАЩИХ ЮНОШЕЙ
Беленькова М.К. СПЕЦИФИКА МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ ЮНОШЕЙ-ГЕЙМЕРОВ
Добавить комментарий