Трошихина Е.Г. ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ТРАВМАТИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Наша страна начала осознавать серьезность проблемы насилия над детьми, стало открытым ее обсуждение в средствах массовойинформации и научном сообществе, ищутся наилучшие пути оказания помощи детям и семьям. Созданы приюты, экстренные службы, кризисные центры, телефоны доверия, уделяется внимание разработке превентивных мер. Однако пока в нашей стране не существует комплексной системы профилактики и оказания помощи детям, пострадавшим от различных форм насилия и пренебрежения.

Особое место в такой системе должно занимать психологическое сопровождение детей: экстренная помощь при острой травме насилия и длительное сопровождение. Психотерапия, особенно при глубоких кризисных переживаниях, требует от специалиста серьезной профессиональной подготовки и кропотливого труда.

Особыми возможностями при работе с детьми, пережившими травму, обладает индивидуальная психотерапия с использованием невербальных методов. Детям трудно рассказывать о тяжелых событиях и своих переживаниях, поэтому важным является создание условий, позволяющих соприкоснуться с болью, выразить сильные эмоции и восстановить внутреннюю силу «Я». Невербальные методы открывают пространство для жизни образов, и постепенно травма находит путь для символического выражения, в результате чего возникает возможность исцеления. Чувства сотрясают ребенка до тех пор, пока не образуют нечто зримое и осязаемое, и тогда можно вступить с ними во взаимодействие как с реальными объектами (Э.Ф. Эдингер).

Очень бережным и эффективным является метод Sandplay, разработанный юнгианским психотерапевтом Д. Калфф. В песочной терапии используется поднос с песком, синий изнутри, кувшин с водой и сотни фигурок. Ребенку предлагается создать что-либо в подносе, и это свободная игра в песок. Терапевт не предлагает никаких тем для композиции, а по завершении не высказывает своего мнения о созданном сюжете и тем более не меняет расположение предметов по своему вкусу. В течение всего времени терапевт обеспечивает «свободное и безопасное пространство», является внимательным сопровождающим лицом. Он не руководит процессом, а следует за его развитием. В таких условиях высвобождается внутреннее содержание психики.

Оно выплескивается на поднос, обретая символическую форму в виде гротов и мостов, холмов и рек, людей, животных, мифических существ, драгоценностей в сундуках и закопанных скелетов. Все построенное можно охватить одним взором, и тогда становится зримым и доступным осознанию то, что было заблокировано на вербальном уровне.

Ребенок, столкнувшийся с травматическими событиями, перегружен непроработанными эмоциями. Травматический опыт как бы держит его в плену. Когда внутри таится слишком много чувств, ребенок сковывается, и это мешает ему ощущать свою внутреннюю силу и целостность, затрудняет полнокровное развитие.

Д. Калфф считает, что «Я» ребенка черпает силу с самого рождения из глубокого внутреннего ощущения единства младенца с матерью. Терапевт создает «свободное защищенное пространство», и появляется ощущение единства у обоих участников, по своей природе похожее на ранние взаимоотношения «мать — ребенок», и когда они проживаются заново в терапии, сила Эго восстанавливается.

Из тесного эмоционального общения матери и младенца развивается и способность психики к образованию символов (М. Фордхам). Любому человеку, когда он не может справиться с трудной ситуацией, символическая функция открывает доступ к глубинным ресурсам психики. Сильные психологические травмы могут нарушить способность к символизации. С этой точки зрения процесс построения в песке может способствовать восстановлению данной функции. Символы производят свою работу, постепенно исправляя диссоциации и восстанавливая интеграцию, поскольку по своей природе они нацелены на целостность.

Создание песочной композиции может помочь ребенку придать смысл произошедшему с ним (Дж. Атертон). Даже если увиденная правда ужасна, работа с песком приносит облегчение и открывает горизонты.

Важной заботой терапевта является удержание терапевтического пространства, в котором ребенок чувствует себя настолько свободным и защищенным, что позволяет себе пережить травму, исцелиться, стать внутренне сильнее. Несмотря на кажущуюся легкость проведения, глубина и тонкость песочной терапии требует от терапевта постоянного личного и профессионального развития.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Психологическая предпочтительность символовв песочной терапии
ТЕМА 14. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
ОБРАЗ ПСИХОЛОГИИ У ЛЮДЕЙ, ИМЕЮЩИХ РАЗЛИЧНЫЙ ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПСИХОЛОГАМИ
Особенности личностной временной перспективы студентов, имеющих и не имеющих академические задолженности
Зарипова Л.З., Зарипова Э.З. ОПЫТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С «ДЕТЬМИ УЛИЦ»
Илющенко Юлия Николаевна Михеева Анастасия Николаевна ТВОРЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД РАБОТЫ С ЗАСТЕНЧИВЫМИ И НЕРЕШИТЕЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ
Е. Г. Трошихина ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
ПСИХИЧЕСКИЕ ТРАВМАТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ.
Коррекционная работа с «трудными детьми» и детьми «группы риска»
Староборова Н.В. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЛАДАНИЯ С ТРАВМАТИЧЕСКИМ СТРЕССОМ
Галимзянова М.В., Романова Е.В. ТРАВМАТИЧЕСКИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ ДЕТСТВА И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАЩИТЫ ВЗРОСЛЫХ
2 этап: терапия поведением и элементами гештальт-терапии
Захватошина Ольга Венедиктовна Тиенар Ольга Николаевна ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (СВРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ, ИМЕЮЩИЕ ОТНОШЕНИЕ К АГРЕССИВНОСТИ У НОРМАЛЬНЫХ ИНДИВИДОВ
Добавить комментарий