Труфанова М.М. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ

В последнее время эффективность профессиональной подготовки в вузе всё чаще связывают с развитием профессионального самосознания студентов. При этом вопрос об условиях и организационных формах развития профессионального самосознания остается открытым.

Работу профессионального самосознания мы понимаем как развитие представлений человека о себе как о профессионале, ценностное самоопределение относительно сложившихся норм профессиональной деятельности и постановку, при необходимости, задач на самосовершенствование. Профессиональное самосознание (формат самоизменения) –занятие личностной позиции в отношении сложившихся норм деятельности и, шире, в отношении сложившейся практики.

Мы считаем, что развитие профессионального самосознания возможно внутри профессионального сообщества, так как, во-первых, система профессиональных ценностей существует и развивается в пространстве профессиональных сообществ, а во-вторых, в общности возможен выход за пределы ситуации за счет процедур рефлексии.

В центре нашего исследования – условия, инициирующие развитие профессионального самосознания на этапе вузовской подготовки.

В условиях обучения, для развития профессионального самосознания, на наш взгляд, необходимо решить две задачи. Во-первых, обеспечить переход студентов от учебной деятельности к профессиональной в рамках учебных занятий, за счет моделирования ситуаций профессиональной деятельности. Во-вторых, организовать эффективную работу студенческой группы как группы самообучающейся. Говоря о самообучающейся группе студентов, мы имеем в виду не совместное изучение учебных предметов студентами, а группу, в которой студенты ставят задачи на самообразование и овладение спецификой деятельности.

В течение 2003–2005 гг. нами разрабатывалась и была реализована система занятий в рамках спецкурса в течение 2–х семестров со студентами будущими психологами 4–5-х курсов Института психологии педагогики и управления образованием КГПУ. Занятия проводились с 2 группами студентов (16 человек – 5-й курс и 12 человек – 4-й курс).

Тема спецкурса была обозначена для студентов как «Особенности предмета деятельности психолога в различных организациях». Студентам предлагалась в ходе занятий выработать понимание того, что является предметом работы психолога в разных структурах (от школы до бизнес-структур), выстроить новые способы решения проблем профессиональной деятельности психолога.

Базовыми способами организации работы группы для нас были — дискуссия, диалог и моделирование ситуаций профессиональной деятельности. Материал для ролевых игр подбирался на основании анализа реальной практики работы психологов в различных организациях.

Пилотажный этап исследования и анализ рефлексивных отчетов студентов о работе на спецкурсе позволяют обсуждать генезис групп студентов, выделять его этапы и уточнять содержание профессионального самосознания на каждом из них.

Первый этап – ученическая группа, изучающая учебные предметы. Свои задачи студенты в этой группе видят в сдаче зачетов и экзаменов по учебной дисциплине. На этом этапе мы не можем говорить о работе профессионального самосознания.

Второй этап – учебная группа. В учебной группе студенты совместно, с помощью друг друга и преподавателя, начинают учиться, осваивать позицию учащегося. При этом цели у всех различные, а предмет один – самообразование в процессе освоения профессиональной деятельности. Этот этап соответствует переходу к профессиональному самосознанию. Надо отметить, что для студентов это достаточно сложный этап, так как требует от них самоопределения, постановки целей, понимания собственных перспектив и задач на будущее.

Третий этап – проектная группа студентов, действующая уже как команда, решающая одну задачу. Предмет деятельности – преобразование себя и действительности в рамках профессии. Задачи на преобразования связаны с потребностями в саморазвитии и самосовершенствовании. Работа на этом этапе группы предполагает наличие экспертной позиции. Экспертную позицию могут удерживать представители профессионального сообщества. Этому этапу соответствует работа профессионального самосознания, ценностное самоопределение относительно норм профессиональной деятельности.

В нашей практике пока не происходил переход группы на проектный этап. Это исследовательская задача 2005/2006 учебного года. Таким образом, развитие профессионального самосознания студентов возможно через организацию работы с группой студентов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
НОВИКОВА А.Т., ФИРУЛЕВА Е.В. РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ОБРАЗЦАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Новикова А.Т., Фирулева Е.В. РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ОБРАЗ-ЦАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Анискевич Екатерина Ивановна СТЕРЕОТИПЫ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Анискевич Е. И. Юхновец Т. И. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Голодок Татьяна Михайловна, Пыжьянова Елена Валерьевна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
5.3. Проблемы развития профессионального самосознания
3. Проблемы развития профессионального самосознания
Ларионова Екатерина Геннадьевна Маленов Александр Александрович ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ- ПСИХОЛОГОВ РАЗНЫХ КУРСОВ ОБУЧЕНИЯ
РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
М. В. Данилова ПРОЯВЛЕНИЕ КРИЗИСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ ССУЗов
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ
Черноиванова Е.В. КИНОТРЕНИНГ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Н. А. Александрова СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ ССУЗов
НАФАНАИЛОВА М.С. ЭТНИЧЕСКОЕ САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ САХА
ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
КОЛОГРИВОВА Э.И. НАЦИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА
О.А. Кособудская, Н.Г. Ершова ТОЛЕРАНТНОСТЬ - СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ВУЗА
РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Зайцева Н.М. Психологические особенности национального самосознания белорусских студентов
Добавить комментарий