Е.Н. Царева ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С МАТЕРЬЮ ДЕТЕЙ, ВОВЛЕЧЕННЫХ В БУЛЛИНГ

При исследовании жестокого обращения в детской среде мы сталкиваемся с рядом сложностей: во-первых, факты жестокого обращения среди детей скрыты от взрослых, а, во-вторых, полагая, что ребенок должен уметь постоять за себя, взрослые не различают границ дозволенного. Жертвой жестокого обращения в детской среде может стать любой ребенок. Важно выяснить, кто из детей рискует оказаться объектом насмешек и издевательств.

При определении школьного насилия между детьми используют термин «буллинг» («школьная травля»). Буллинг представляет собой длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, который не способен защитить себя в данной ситуации.

Среди последствий жестокости в школьной среде можно назвать возникновение девиантных форм поведения. Поэтому особую актуальность эта проблема приобретает в сфере диагностики, профилактики и коррекции отклоняющегося поведения. Характер отношения матери и ребенка с первых дней и месяцев жизни определяет характер и судьбу уже взрослых детей, а стиль воспитательных воздействий с ее стороны может определять манеру поведения ребенка с окружающими людьми.

С целью исследования особенностей взаимодействия с матерью детей, подвергающихся насилию со стороны одноклассников, было проведено психологическое исследование. Основная гипотеза исследования заключалась в том, что существуют различия между особенностями взаимодействия с матерью детей, подвергающихся насилию со стороны одноклассников, детей, прибегающих к насилию, и детей, не участвующих в этом процессе.

Предметом исследования выступали особенности детско-материн- ских отношений у детей, участвующих в буллинге. Объектом исследования были 67 мальчиков, младшие школьники в возрасте 7-9 лет, средний возраст 8,7 лет, 67 матерей, средний возраст 35,7 лет, и педагоги. Исходя из экспертной оценки учителей, выборка была поделена на 3 группы: группу «преследователей» (23 чел.), группу «жертв» (20 чел.) и группу «наблюдателей» (24 чел.).

В ходе исследования использовались следующие психологические методики: опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г.

Эйдемиллера; методика личностного дифференциала; кинетический рисунок семьи; «Фильм-тест» Рене Жиля; опросник Олвеуса: (в переводе О.Л. Глазман, 2005); методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («социометрия») Дж. Морено; анкетирование: соответственно целям и задачам исследования были разработаны анкеты для матерей и для учителей школьников, которые участвовали в исследовании.

На основе результатов исследования можно сделать следующие выводы. 1. Дети группы «жертв» характеризуются наличием дистанции, отсутствием достаточного внимания и заботы в отношениях с матерью. 2. Виктимное поведение связано с недостаточной интенсивностью, неэмоциональностью проявления материнских чувств. 3. В семьях детей группы «жертв» мать проецирует на ребенка собственные нежелательные качества. 4. Дети группы «жертв» обладают более высоким уровнем самоконтроля, более развитыми волевыми качествами и устойчивостью, по сравнению с детьми группы «преследователей». 5. Дети группы «преследователей» склонны оправдывать свою агрессию самозащитой. 6. Дети группы «преследователей» характеризуются менее регламентированными отношениями с матерью: в семье им многое позволяется. 7. В группе «преследователей» агрессия по отношению к одноклассникам связана с тревожностью, напряженностью в семейной ситуации. 8. Группа «наблюдателей» характеризуются большей благополучностью семейной ситуации, социальной адекватностью поведения.

Проведенная работа выявила необходимость дальнейших исследований в этой области, в частности конкретных причин проявления буллинга в детской среде. Кроме того, возникла отчетливая необходимость в организации профилактической работы не только с жертвами жестокого обращения и агрессорами, но также с учителями и родителями.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Артамонова А.Ю. РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
РЖ. Мухамедрахимов, Н.И. Никитин ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МАТЕРЬЮ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА У ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МАТЕРЕЙ ОТКАЗНЫХ НОВОРОЖДЕННЫХ ДЕТЕЙ
А.Ю. Пасторова, О.И. Борисова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МАТЕРЕЙ И ОТЦОВ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
Н.Н. Искра, М.Ю. Солодунова ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ГРУППЫ РАННЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ ВАЛЬДОРФСКОЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА В СИТУАЦИИ СВОБОДНОЙ ИГРЫ
СТИЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ ОТЦОВ И МАТЕРЕЙ.
10.8. ОТНОШЕНИЕ ДЕТЕЙ К МАТЕРИ И ОТЦУ
17.9. СТИЛИ ПРИВЯЗАННОСТИ ДЕТЕЙ К МАТЕРИ
ЛЮБОВЬ ДЕТЕЙ К МАТЕРИ.
Миланич Ю.М. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАШИТА МАТЕРЕЙ ДЕТЕЙ С ДЦП
Т.В. ГУЩИНА ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ И КОПИНГ-СТРАТЕГИИ У ДЕВИАНТНЫХ МАТЕРЕЙ И ИХ ДЕТЕЙ
О. Г. Япарова, А.В. Дягилева ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МАТЕРИ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИЙ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ
Михайлова Е.В. ОТНОШЕНИЕ МАТЕРЕЙ К НАСТОЯЩЕМУ И БУДУЩЕМУ ВЗРОСЛЫХ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАН ОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ МАТЕРЯМИ-ПЕДАГОГАМИ
Добавить комментарий