Цицельская Ю.А. структура профессиональной деятельности КИТАИСТА

Для составления профессиограммы специалиста-китаиста мы воспользовались результатами исследований, выполненных на факультете психологии СПбГУ, в первую очередь методикой изучения и классификаций профессионально значимых качеств специалиста, предложенными Е.С.Кузьминым, анализом профессиональ-ной среды деятельности китаиста, его деятельности как субъекта труда, анализом мнений преподавателей восточного факультета и анализом отношения студентов к будущей профессиональной деятельности. Мы использовали также методику системного уровневого анализа профессиональной деятельности, разработанную В.Д.Шадриковым.

Целью профессиограммы была выработка общих подходов к определению объема и содержания профессиональной деятельности специалиста данного профиля, оценке его профессиональных знаний, умений и навыков, личностных качеств, определяющих его возможность трудиться в условиях рыночных отношений, добива-ясь результатов, адекватных требованиям общественного и научно-технического прогресса.

Анализ проводился на информационном, компонентно-целевом, структурно-функциональном, психофизиологическом и личностно-мотивационном уровнях. В ка-честве теоретической модели служила функциональная психологическая система деятельности, принцип функциональности которой означает, что система строится из уже имеющихся психологических элементов путем их динамической мобилизации в соответствии с вектором «цель – результат», и основными элементами являют-ся мотивы, цели, программы, информационные основы и подсистема деятельностно значимых качеств деятельности.

Под моделью китаиста мы понимали:

• профессиональные (деловые) требования: языковые знания, умения; страноведческие знания; знание правил делового международного этикета; дидактические знания и умения обучения китайскому языку;

• социально-психологические (концептуальные) требования: коммуникативные умения; общие интеллектуальные знания, умения и навыки; умения и навыки са-мообразования (самоконтроля, самооценки и самоорганизации деятельности и поведения);

• личностные качества: чувство профессионального долга, исполнительность, деловая и моральная ответственность, интеллектуальная и эмоциональная защи-щенность в проблемных ситуациях.

Профессия по типу является сигнономической и социономической, по цели и профессиональным задачам – гностической, по решения социальных проблем – ком-муникативной, по отношению к орудию труда – языковой, по социальному положению ее носителя в коллективе и его роли в решении профессиональных задач – пе-реводческой. Китаист должен быть психически вынослив и эмоционально устойчив.

В профессиональной деятельности в силу экономических условий китаист может выполнять функции медиатора (посредника), переводчика, китаеведа, лингвиста, педагога и нередко руководителя. Китаист может работать в одной или нескольких организаций. Например, работая в вузе преподавателем и занимаясь научной деятельностью, может вести межнациональные переговоры, заниматься переводом научно-технических текстов. Как преподавателю, ученому и переводчику ему должны быть свойственны практическое и творческое мышление; концентрация и устойчивость внимания; умение организовать и сделать эффективным общение; умение быстро анализировать обстановку, строя адекватные ее модели на основе визуального наблюдения за теми, с кем он вступает в контакт, их жестов, мимики; принимать верные решения и претворять их в действие. Ему необходимо быть общительным, доброжелательным, ответственным и осмотрительным.

Главные компоненты в деятельности китаиста – гностический и коммуникативный, центральные профессиональные значимые качества – умения самообразования и самоорганизации, коммуникативные умения, чувство ответственности. Он должен овладеть системой общих, специальных и специфических умений: определять цель в деятельности, находить информацию для реализации поставленной цели, прогнозировать возможные результаты, принимать правильные решения по реализации цели, реализовывать решения деятельности, уметь взаимодействовать с другими людьми в целях решения задачи, контролировать и корректировать неудовлетворительные результаты деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
О.М. ВОЛОГЖАНИНА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.2. Психологическая структура профессиональной деятельности
КЛАССИФИКАЦИЯ И СТРУКТУРА МОТИВОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Когнитивные и регулятивные процессы в структуре профессиональной деятельности
ОПРОСНИК ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СТРУКТУРЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Иванов Л.О. РАЗРАБОТКА СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ СВОЙСТВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПЕРАТИВНОГО ПЕРСОНАЛА БЛОЧНЫХ ЩИТОВ УПРАВЛЕНИЯ АТОМНЫМИ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯМИ
Структура учебной деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-БЮРОКРАТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА.
14.5. СТРУКТУРА СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
О. Б. Полякова СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ
4.4 Сознание и внимание в структуре деятельности
Добавить комментарий