Тумбасова Е.Р. Особенности «образа Я» в ранней юности

В последние годы все большее число авторов обращается к изучению феномена «образа Я» как важного компонента самосознания человека, на основе которого индивид строит взаимодействие с окружающим миром. Особое значение «образ Я» приобретает в раннем юношеском возрасте, поскольку именно в этом возрасте человек начинает осмысливать свои внутренние переживания как состояния собственного «Я», а не как производную от внешних событий. Центральный психический процесс всего переходного возраста – развитие самосознания. Практически все отечественные психологи называют этот возраст «критическим периодом формирования самосознания».

Развитие самосознания, как и любого сложного психического новообразования, проходит ряд сменяющих друг друга стадий. Исследования содержания «образа Я», проведенные под руководством И.В.Дубровиной, показали, что на границе подросткового и раннего юношеского возрастов (14–15 лет) в развитии когнитивного компонента «образа Я» происходят существенные изменения, характеризующие переход самосознания на новый более высокий уровень.

Становление нового уровня самосознания в ранней юности идет по направлениям, выделенным еще Л.С.Выготским, – интегрированию образа самого себя, «перемещению» его «извне вовнутрь». В этом возрасте происходит смена некоторого «объективистского» взгляда на себя «извне» на субъективную, динамическую позицию «изнутри».

По данным экспериментальных исследований И.В.Дубровиной, в самоописаниях подростков и юношей с возрастом увеличивается число высказываний, характеризующих целостное отношение к себе, в отличие от перечисления отдельных качеств личности, черт характера и даже оценки характера в целом. Эта тенденция отражает одно из важнейших направлений в развитии самосознания – его интегрирование: взрослеющий человек «все более и более начинает сознавать себя как единое целое, а каждое отдельное проявление – как часть целого».

Самоописания в раннем юношеском возрасте (15–16 лет) становятся более обобщенными, дифференцированными, имеют гораздо более личностный и психоло-гический характер. В ранней юности наблюдается смена «предметных» компонентов «образа Я»: юноша принимает свою внешность, формирует относительно устойчивый образ своего тела и постепенно, на первый план выступают теперь другие свойства «Я» – умственные способности, волевые и моральные качества.

В период перехода от подросткового к раннему юношескому возрасту происходит и развитие нового уровня отношения к себе.

Одним из центральных моментов здесь является смена оснований для критериев оценки самого себя – они также сменяются «извне вовнутрь»: примерно в возрасте 12–13 лет происходит смена ориентации с оценки окружающих на самооценку. В ранней юности (15–17 лет) на основе выработки собственной системы ценностей формируется эмоционально–ценностное отношение к себе, при котором оценка отдельных сторон личности играет подчиненную роль, а ведущим оказывается некоторое целост-ное «принятие себя», «самоуважение».

Существенные различия во взглядах на себя подростков и юношей неоднократно отмечались в литературе. Так, В.Ф.Сафин характеризует это различие следующим образом: подросток ориентирован, прежде всего, на поиск ответа, «каков он среди других, насколько он похож на них», старший подросток – «каков он в глазах окружающих, насколько он отличается от других и насколько он похож или близок к своему идеалу». В.А.Алексеев подчеркивает, что подросток – это «личность для других», в то время как юноша – «личность для себя».

В 15–17 лет активно формируются нравственные принципы, которыми юноша начинает руководствоваться в поведении, упорно их отстаивать. С развитием самосознания, с ростом интереса к нравственным качествам людей и к их взаимоотношениям у подростков возникают идеальные образцы поведения. Именно в 15–16 лет особенно сильно актуализируется проблема несовпадения реального «Я» и идеального Я. По И.С.Кону, это несовпадение – естественное следствие когнитивного развития.

Таким образом, в раннем юношеском возрасте в рамках становления нового уровня самосознания происходит перенесение «собственного образа вовнутрь», раз-витие нового измерения в самовосприятии, повышение значимости для «образа Я» системы собственных ценностей, переживание собственной динамичности с од-новременным возрастанием тенденции к формированию целостного представления о себе.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ТУМБАСОВА Е.Р. ОСОБЕННОСТИ «ОБРАЗА Я» В РАННЕЙ ЮНОСТИ
взаимосвязь ПсихологическОГО возрастА с Я-концепцией в ранней юности
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА С Я-КОНЦЕПЦИЕЙ В РАННЕЙ ЮНОСТИ
ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ И САМООЦЕНКИ ВНЕШНОСТИ В РАННЕЙ ЮНОСТИ
Кленышева Е.Е., Шишикина Е.О., Гудина Е.А. ОБРАЗ СТАРОСТИ У ЖЕНЩИН ПЕРИОДА РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ
Фёдорова Екатерина Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДИТЕЛЬСТВЕ В ЮНОСТИ
Терра Татьяна Карловна ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ И МОТИВАЦИИ МУЖЧИН В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
Н.Н. Искра, М.Ю. Солодунова ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ГРУППЫ РАННЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Бережная М.М. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ У ЛЮДЕЙ, СКЛОННЫХ К АУТОАГРЕССИИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ (НА ПРИМЕРЕ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА)
Ильина Ирина Александровна ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ (САМООТНОШЕНИЯ, УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ) И ЭТНОКУЛЬТУРАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕРИОДЫ ЮНОСТИ И ЗРЕЛОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РУССКИХ И ТАТ
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА «Я» СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ «ОБРАЗА Я» В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Аванесян Марина Олеговна ОСОБЕННОСТИ РАЗВЕРТКИ МЕТАФОРИЧЕСКОГО ОБРАЗА
О. б. Ходаковская ДОСТИЖЕНИЕ САМОТОЖДЕСТВЕННОСТИ В СОЦИАЛЬНОМ МИРЕ В ЮНОСТИ
Волжанкина Ю.Ю. особенности развития образующих элементов сознания у младших школьников
Конец юности
МЛ. Дроздова ОСОБЕННОСТИ И МЕХАНИЗМЫ СВЯЗИ ОБРАЗОВ РОДИТЕЛЕЙ И ПОЛИТИЧЕСКИХ ЛИДЕРОВ
ОТРОЧЕСТВО-ЮНОСТЬ
О. В. Стырова ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА БУДУЩЕЙ СЕМЬИ У ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ СМЕРТЬ РОДИТЕЛЕЙ
Добавить комментарий