Туранова О.Р. О ЗНАЧЕНИИ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Обучение в Классической гимназии имеет свои особенности. Дети поступают в 5 класс по конкурсу, сдав вступительный тест. Образовательная программа включает два древних языка – латинский и древнегреческий, два новых – английский и немецкий, углубленные курсы математики, истории, словесности. Другой отличительной чертой гимназии является то, что большое число учителей, особенно это касается преподавателей древних языков, не имеют опыта работы со школьниками, так как являются преподавателями высшей школы.

С целью повышения эффективности учебного процесса службой сопровождения гимназии разработана методика опроса учащихся, которая направлена на выявление обратной связи «ученик–учитель». Методика предполагает комплексное изучение мнения учащихся по проблемам школьной жизни в лонгитюде. Анонимный опрос учащихся проводится ежегодно во второй половине учебного года во всех классах гимназии.

Методика предполагает определение рейтинга предметов, цель которого в обобщенном виде выявить отношение к изучаемым предметам; определение рейтинга преподавателей, фиксирующего отношение учащихся к ним; оценку учащимися времени, необходимого для выполнения домашнего задания на каждый из изучаемых предметов; анализ ответов на вопросы, выявляющие отношение гимназистов к школьным проблемам: «Удовлетворены ли Вы своими успехами в учебе?», «Что Вам мешает учиться успешнее?», «Как Вы оцениваете обстановку в классе?», «Находите ли Вы понимание у учителей?», «Хотите ли Вы перейти в другую школу?». Вопросы предлагаются с вариантами ответов. При проведении рейтингов оценивание производится по пятибалльной шкале от –2 до +2. Выбор шкалы определен таким образом, чтобы не возникало аналогии совпадения со школьной оценкой.

Результаты рейтинга предметов и оценка времени выполнения домашнего задания позволяют скорректировать программы по тому или иному предмету, внести изменения в учебный план. Результаты рейтинга преподавателей помогают им в анализе их деятельности. Обобщенные данные анализа ответов на вопросы анкеты имеют положительное значение для работы классных руководителей с их воспитанниками и дают дополнительную информацию психологу для проведения дальнейшей диагностической и коррекционной работы.

Таким образом, использование данной методики позволяет установить обратную связь «ученик–учитель», что способствует в условиях гимназии снижению уровня дезадаптации учащихся, тем самым повышая эффективность образовательного процесса.