УДК 316.Н.А. ГРОМАДСКАЯ ДИНАМИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Изложены результаты эмпирического исследования социально-психологических особенностей формирования структуры студенческой группы, динамики социально-психологического климата коллектива и типы восприятия студентом группы, а также их связь друг с другом и с компонентами структуры группы. Проведенное исследование выявило ряд особенностей формирования психологической структуры студенческой группы.

Студенчество — один из значимых периодов жизни человека, существенно влияющий на дальнейшую профессиональную карьеру. На удовлетворенность студенческой жизнью влияют разные группы факторов, в том числе и отношения в коллективе однокурсников.

Особое внимание к группе как социально-психологической среде, в которой проходят обучение будущие специалисты различных сфер жизнедеятельности человека, уделяли российские ученые Я.Л. Коломинский, И.В. Сильченко, Т.В. Живота, В.И. Зацепин, ГА. Козуб, А.Н. Лутошкин, Л.И. Марисова.

Отечественные психологи рассматривают студенческую группу как социально-психологическую систему, обладающую специфическими особенностями, которые детерминированы многими факторами и подчеркивают значение создания комфортной среды для оптимального развития личности будущего специалиста и актуализации его скрытых возможностей, раскрытие потенциала, трансляции и приращения знаний.

В связи с этим изучение динамики психологической структуры студенческой группы представляется важным и актуальным. Под групповой динамикой в своем исследовании мы понимали совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов, присущих различным этапам развития группы. Компоненты структуры группы выделялись на основе отношений, характерных для коллектива и выделенных Р.С. Немовым в рамках диагностики социально-психологической самоаттестации группы как коллектива.

Таким образом, цель проведенного исследования заключалась в изучении социально-психологических особенностей формирования структуры студенческой группы. Кроме того, была прослежена динамика социально-психологического климата коллектива и типа восприятия индивидом группы, а также их связь друг с другом и с компонентами структуры группы.

Объектом проведенного исследования являлась психологическая структура студенческой группы, а предметом — ее формирование.

На основе анализа отечественных и зарубежных исследований по проблеме формирования психологической структуры группы были сформулированы следующие гипотезы:

1. Динамика формирования структуры и содержания студенческой группы проявляется в качественном и количественном своеобразии студенческой группы в зависимости от курса обучения;

2. Качественные и количественные изменения студенческой группы заключаются в изменении социально-психологического климата коллектива, типа восприятия индивидом группы и повышении уровня развития отношений, характерных для коллектива.

Для изучения динамики психологической структуры студенческой группы и ее связи с СПК и типом восприятия индивидом учебного коллектива были использованы следующие методы:

1. С целью изучения социально-психологического климата групп была использована «Методика диагностики социально-психологического климата коллектива»;

2. С целью изучения типа восприятия студентами своей группы был использован тест «Восприятие индивидом группы»;

3. Для комплексной оценки уровня развития в группе отношений, характерных для коллектива, была использована методика «Социально-психологическая самоаттестация группы как коллектива»;

4. Методы математической обработки результатов эмпирического исследования:

4.1. Для первичной обработки данных использовались среднее арифметическое Мх, стандартное отклонение с, коэффициент вариации СУ;

4.2. Для вычисления значимости различий между курсами в рамках одной методики использован и-критерий Манна — Уитни; наличие характерных для данного курса компонентов методики вычислено по критерию х2 — Фридмана; значимость различий между компонентами методики вычислена по критерию Ъ — Уилкоксона;

4.3. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Проведенное исследование выявило ряд особенностей формирования психологической структуры студенческой группы (см.

рисунок 1):

Социально-психологический климат коллектива изменяется в зависимости от курса обучения. На первом и втором курсах наибольшую степень выраженности имеет поведенческий компонент, а на третьем и четвертом — когнитивный.

При движении с первого на второй курс значительно возрастают когнитивный и поведенческий компонент. Вероятнее всего, это связано с тем, что студенты узнают друг друга, между ними завязываются близкие эмоциональные контакты. При этом эмоциональный компонент снижается, что можно объяснить тем, что в группе неизбежно возникают конфликты, происходят столкновения при формировании структуры группы.

 
  Л. _ _
  ’• ,
  —-г/ уГ КогнитивныйПоведенческий
   
  12 3 4

Динамика компонентов СПК

На третьем курсе по сравнения со вторым возрастает эмоциональный компонент, что можно объяснить тем, что психологическая структура в значительной мере уже сформирована и напряженность и конфликтность постепенно снижаются. Возможно, отношения в студенческой группе становятся менее значимыми для ее членов. При этом снижается поведенческий компонент. Возможно, то, что члены группы становятся более открытыми друг с другом, позволяет им в меньшей степени сдерживать эмоциональные реакции, в том числе и негативные. Когнитивный компонент изменяется незначительно, так как благодаря достаточно длительному сроку существования группы ее члены успевают познакомиться друг с другом.

На четвертом курсе по сравнению с третьим существенных изменений не наблюдается.

Для студентов 1 — 4 курса типичным является прагматический тип восприятия индивидом группы, когда индивид оценивает группу с точки зрения полезности и отдает предпочтение контактам лишь с наиболее компетентными источниками информации и способными оказать помощь. Вероятнее всего преобладание прагматического типа восприятия индивидом группы связано с тем, что основной вид деятельности в студенческом возрасте — учебная, направленная на получение нпрофессиональных знаний из различных источников, в том числе от преподавателей и своих одногруппников (см. рисунок 2).

Результаты исследования свидетельствуют о снижении уровня развития СПСК с первого курса до третьего и подъем до максимального значения на четвертом.

Рисунок 2 — Динамика типов восприятия индивидом группы

Рисунок 2 — Динамика типов восприятия индивидом группы

Для всех курсов типичным является высокий уровень развития контактности. На первом курсе, помимо контактности, значимой является открытость. Начиная с третьего курса, характерным становится такой компонент СПСК, как информированность. Поступая на первый курс, студенты открыты внешнему миру, новым знаниям, переменам в круге общения. К третьему курсу студенты уже достаточно хорошо знают особенности друг друга, что определяет высокий уровень развития информированности (см. рисунок 3).

з~т—

2,9 2,8 2,7 2,6 2,5 2,4 2,3 2,12 3 Рисунок 3 — Динамика самоаттестации группы как коллектива

Корреляционный анализ выявил связь эмоционального фона группы со степенью развития всех характерных для коллектива отношений, а также связь преобладающего типа поведения с такими характеристиками коллектива, как ответственность, коллективизм, сплоченность, контактность и информированность.

Н.А. Громадская — магистрант Ярославского государственного педагогического университета имени К.Д. Ушинского.

Научный руководитель — доктор психологических наук, профессор Ю.П. Поваренком.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
УДК 316.Е.А. ШУНИКОВА КОММУНИКАТИВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ И УСПЕШНОСТЬ ОБЩЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУППАХ
УДК 316.М.С. ГОРБОВЕЦ ФЕНОМЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЛИЗОСТИ
УДК 316.Е. С. ВАРНЕР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР
УДК 316.Н.О. Ларионова ТОРГОВЛЯ ЛЮДЬМИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ ТРЕНИНГА ОБЩЕНИЯ В СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУППАХ
ГЛАВА 6. ДИНАМИКА ТРАНСКОММУНИКАТИВНЫХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ В ГРУППАХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
6.3. Стадии и типы транскоммуникативной динамики в группах социально-психологического тренинга
УДК 316.В.Н. Гонин ВЗАИМОСВЯЗЬ ТРЕВОЖНОСТИ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
УДК 15.81.21; 159.9:316.Е.Н. КОРНЕЕВА К ВОПРОСУ О ТИПОЛОГИИ СУБЪЕКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УДК 316.Е.С. ЛАШЕВИЧ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ
6.1. Методологические основы исследования динамики транскоммуникативных состояний личности в группах социально-психологического тренинга
УДК 316.Н.К Тимошко ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ
УДК 316.Н.М. ЯНКОВСКАЯ НАРУШЕНИЕ ТИПОВ ВОСПИТАНИЯ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Е. Ф. Талаш ДИНАМИКА ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ПОПУЛЯЦИИ
УДК 37.015: 973.Н. А. ЕРМАЧЕНКО СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДЕТСКОГО САДА
КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ В СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУППАХ
Приложения Приложение Пример студенческого резюме студентки 4 го курса группы МО 41 ПГУАС
Иванова И.В. ДИНАМИКА САМООТНОШЕНИЯ И САМООЦЕНКИ В ГРУППЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
8.5. Транскоммуникативная динамика личности студента в группе «жизненного опыта»
Добавить комментарий