Углова Тамара Валентиновна ЛИЧНОСТНЫЕ СВОЙСТВА И ОСОБЕННОСТИ КАК ФАКТОРЫ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ.

Последние десять лет психологи-исследователи всё чаще обращаются к проблеме толерантности. Единого концептуального подхода к пониманию этого феномена, а так же единого терминологического аппарата в отечественной психологической науке ещё не существует. Мнения сходятся лишь по поводу актуальность проблемы толерантности и важности прикладного аспекта в исследованиях.

Анализируя литературу по данному вопросу, мы выявили следующие тенденции. Толерантность представляет собой объёмный многогранный феномен и является предметом исследования в разных областях знания.

Существует проблема определения специфической психологической сущности данного феномена. В различных контекстах под термином «толерантность» исследуются разные явления или отдельные их аспекты. Ряд исследований посвящено толерантности как устойчивость к разного рода влияниям: толерантность к неопределённости — Луковицкая Е.Г.; фрустрационная толерантность — Митина Л.М.. Кожухарь Г. С. рассматривает толерантность как некую «генерализованную установку» и как устойчивость в конфликтах, Крутова И.В. — как социально значимую ценность. Формированию и развитию толерантности в контексте педагогического взаимодействия посвящены работы Толстиковой С.Н., Воробьёвой И.В., Левченко Е.Г., Паниной В.А.. В.В.Бойко различает уровни толерантности в общении — общая коммуникативная толерантность, профессиональная, типологическая и ситуативная.

Несмотря на такие серьезные разночтения, почти все авторы едины во мнении, что толерантность представляет собой сложный, многоуровневый феномен — интегративное личностное образование.

Мы будем рассматривать толерантность как комплексное интегра- тивное образование, определяющее качество отношения личности к другому. Необходимые условия проявления толерантности:

1. Предпосылкой возникновения какого-либо отношения вообще является наличие пусть минимальной взаимосвязи между индивидом и объектом или хотя бы информации об объекте отношения;

2. Осознавание субъектом отношения различий между ним и объектом отношения.

Основываясь на теории В.Н.Мясищева, мы знаем, что отношение затрагивает, когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферы личности. На когнитивном уровне происходит восприятие и оценивание различия. То или иное свойство объекта отношения — уровень интеллекта, материальный достаток и т.п.- наполняется собственной личностной значимостью для субъекта отношения в соответствии с его системой ценностно-смысловых ориентаций.

Механизмом аффектации также является когнитивный диссонанс. Поступающая из вне информация о конкретном человеке или группе людей сталкивается с уже сложившейся системой самоотношения и отношения к людям вообще. Выбор тех или иных способов реагирования на поведенческом плане обусловлен особенностями эмоционально-волевой и коммуникативной сфер индивида. Таким образом, мы можем предположить, что толерантность по своей природе является интегративным образованием и реализуется через целый комплекс личностных свойств и особенностей.

В срезовом исследовании с использованием методики В.В.Бойко, направленной на диагностику уровня общей коммуникативной толерантности, теста Кеттелла (16PF — форма C), дополнительных шкал вопрос-

ника САМОАЛ, специально разработанной анкеты для выявления содержания ценностно-смысловой сферы личности и теста смысло- жизненных ориентаций (СЖО) Д.А.Леонтьева, приняли участие 127 студентов первых и вторых курсов Новгородского государственного университета. При обработке полученных данных были использованы методы линейной корреляции Пирсона и ранговой корреляции Спирмена. В результате выявлены прямые корреляционные связи на однопроцентном уровне значимости между высокими показателями общей коммуникативной толерантности и общим интеллектом, эмоциональной устойчивостью, нормативностью поведения, социальной смелостью, высокой самооценкой. Обратные корреляционные связи обнаружены с факторами «подозрительность», «напряжённость» и «дипломатичность».

В сфере направленности у студентов была выявлена прямая корреляция между высоким уровнем коммуникативной толерантности и следующими ценностными категориями: «семья» и «принести пользу людям». Обратная корреляция — с категорией «материальное благополучие».

На основании полученных результатов мы можем говорить о том, что толерантное отношение реализует целый комплекс разноуровневых свойств и особенностей личности, что необходимо учитывать при разработке формирующих программ. Коммуникативная толерантность как интегративное образование пронизывает личность, затрагивая эмоционально-волевую, коммуникативную, когнитивную, ценностно- смысловую системы и самоотношение.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Бызова В.М Особенности коммуникативной толерантности студентов-психологов
Ю.В. Тищенко ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ С НЕГАТИВНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ УСТАНОВКОЙ
КОММУНИКАТВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КАЧЕСТВО, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ СПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТА ВУЗА К КОНСТРУКТИВНОМУ ВЛИЯНИЮ В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
О. А. Драганова ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ КАК ФАКТОР БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Рудыхина Ольга Валерьевна ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Ощепков А. А. Князюк А. В. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМ ЦЕННОСТЕЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ У ДЕВИАНТНЫХ СТУДЕНТОВ
УДК 378.Л.М. Даукша КОММУНИКАТИВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Э.Т. Фархутдинова ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ КАК ФАКТОР ОТНОШЕНИЯ К НЕМУ ПОДЧИНЕННЫХ
Т. В. Ледовская ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КАК ФАКТОР УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ
БЫЗОВА В.М ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУ-ДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Добавить комментарий