Украинец О.В. эмоционально-личностнАЯ сферА 5–6-летних детей с наруше-нием речи

Для современной психологии актуальным является вопрос о взаимосвязи эмоций и речи в онтогенезе, на который одним из первых обратил внимание Л.С.Выготский. В настоящее время требует изучения вопрос об особенностях эмоционально-личностной сферы детей с нарушенным речевым развитием. На базе ДОУ № 37 было проведено исследование специфики эмоционально-личностной сферы детей, имеющих нарушения речевого развития, для чего были сформированы экспериментальная и контрольная группы детей в возрасте от 5 до 6 лет, не имеющих нарушений интеллектуального развития.

Исследование проводилось с помощью методики фрустрационных ситуаций С. Розенцвейга, метода «Незаконченные предложения», методики цветовых предпо-чтений М. Люшера, теста тревожности (Тэммл Р. и др.), проективных графических методик. Для оценки особенностей речевого развития использовалась методика «Ассоциативный эксперимент» (модифицированная Каменской В.Г., разработка Лурии А.Р.).

Результаты исследования показали, что при выполнении психолингвистического теста в ответах детей экспериментальной и контрольной групп обнаруживаются сходные реакции (повторы, периверации, словообразования), при этом дети контрольной группы затрачивают меньше времени на выполнение теста в среднем на 4 минуты, количественный и количественно-качественный показатели в процентном отношении выше в контрольной группе. Эмоциональные реакции детей, определяемые с помощью методик, предполагающих вербальную оценку ситуации, оказываются сходными в экспериментальной и контрольной группах. Методика цветовых предпочтений отражает наличие психоэмоционального дискомфорта в структуре эмоционально-личностного развития детей в экспериментальной группе. Средний показатель уровня тревожности значительно ниже в экспериментальной группе.

Выводы: уровень вербальных способностей в структуре общего интеллекта, скорость речемыслительных процессов ниже у детей с речевыми нарушениями; в ряду обнаруженных специфических различий выявлен уровень тревожности, неадекватно отражающий состояние эмоциональной сферы детей с нарушениями речи.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Бабушкина Р.Л. КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
16.3. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА
Платонова О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
КЛАРИНА Е.М. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПРИЮТЕ И В ПОЛНОЙ СЕМЬЕ
16.6. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ПОДРОСТКОВ 16.6. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ПОДРОСТКОВ
16.5. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
16.7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА СТАРШЕКЛАССНИКОВ (ЮНОШЕЙ)
17.6. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ПАТОЛОГИЯХ
Гпава 6 Если сон нарушен
АФАНАСЬЕВА Е.С. ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ В РЕЧИ
Добавить комментарий