Уллубиева Н.С., Кислова Г.И. Особенности половой идентификации у подростков с за-держкой в психическом развитии

Одной из актуальных проблем психологической науки и практики является становление половой идентичности. Половая идентичность относится к числу базовых характеристик человека, в значительной степени детерминирующих его самосознание и задающих вектор его социализации. Анализ современных отечественных и зарубежных исследований, выполненных на стыке медицины, физиологии, социологии и психологии, показал, что проблема пола является междисциплинарной.

Изучение различных проблем формирования и проявления половой идентичности в подростковом возрасте необходимо в связи с воспитанием и обуче-нием мальчиков и девочек подросткового возраста в социуме, находящихся под влиянием таких факторов, как референтные подростковые группы, СМИ и др. Особого внимания заслуживают вопросы формирования половой идентификация у подростков с задержкой психического развития. На наш взгляд, ис-следование половой идентификации у подростков с задержкой психического развития раскрывает наименее изученную область возрастной и педагогиче-ской психологии.

В своей работе мы исследовали особенности половой идентификации у старших подростков с задержкой в психическом развитии.

Цель исследования – определить особенности идентификации психологического пола детьми старшего подросткового возраста и выя- вить условия, влияющие на психическое развитие старших подростков.

Предметом исследования явилось становление психологического пола как системного свойства личности старшего подростка с задержкой психического развития. Исследованием были охвачены ученики 8 – 9-х компенсаторно-коррекционных классов школы-лицея № 5 г. Махачкалы в количестве 131 человек.

В ходе исследования проверялась следующая гипотеза: задержка в психическом развитии может обусловить появление нарушений в формировании половой идентификации. Проверке выдвинутой гипотезы способствовало решение следующих задач исследования: 1) выявить механизмы и специфику половой идентифика-ции в старшем подростковом возрасте, в частности с задержкой психического развития; 2) выявить влияние задержки психического развития на формиро- вание по-ловой идентичности в старшем подростковом возрасте.

С целью проверки гипотезы проведено исследование с помощью методик: «Маскулинность–фемининность» С.Бем, графический тест «Дом–Дерево–Человек» (House–Tree–Person test, H-T-P), шкала «Маскулинность–фемининность» из Фрайбургского личностного опросника (Freiburg Personality Inventory, FPI), методика «Женственность».

На основе опытно-эмпирической работы были выделены условия и механизмы, способствующие возникновению и развитию основных признаков психологиче-ского пола подростка.

Полученные результаты показывают, что часто учителя и психологи путают понятия задержки психического развития с педагогической запущенностью у учени-ков. Педагогически запущенным детям можно помочь дополнительными занятиями, а для детей с задержкой психического развития необходима специальная про-грамма обучения.

В результате теоретического анализа проблемы половой идентификации старших подростков с задержкой психического развития и экспериментального исследования получены следующие результаты:

1. Выявлены достоверные различия между половой идентификацией у старших подростков из коррекционных классов и половой идентификацией их сверстни-ков из параллельных не коррекционных классов, на 95% уровне доверительной вероятности по критерию ?2 Пирсона, что подтверждает гипотезу нашего исследова-ния.

2. Половая идентификация у детей из коррекционных классов ориентирована на всеобще принятые половые роли, присущие мужчинам и женщинам без учета сложившейся социальной ситуации и изменений в поведении женщин и мужчин. В связи с этим у детей с задержкой психического развития проявляется некоторый инфантилизм, что и отличает их от детей из обычных классов.

Результаты проведенного исследования открывают возможность дифференциальной диагностики различных форм половой идентификации с определением при-сутствия тех или иных качеств фемининности и маскулинности, нуждающихся в коррекции. Это позволяет существенно оптимизировать процесс обучения старших подростков (заинтересовать их, так как многие подростки приходят в школу ради общения со сверстниками, в том числе и с представителями противоположного пола).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
УЛЛУБИЕВА Н.С., КИСЛОВА Г.И. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
Уллубиева Н.С., Кислова Г.И. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С З П Р И Д Ц П
Кислова Г.И., Уллубиева Н.С. ПОЛОВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ПОДРОСТКОВ С ЗПР
Уллубиева Наида Сююнчгереевна ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
Кислова Г.И. Уллубиева Н.С. Особенности восприятия гендерных образов у юношей и девушек в виртуальном пространстве
Карпушкина Наталья Викторовна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ С УЧИТЕЛЕМ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Н. В. Карпушкина ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧИТЕЛЮ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ
3.3. ТЕОРИИ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ
Глава 3. Половая идентификация, или Как становятся мужчинами и женщинами
3.2. СТАДИИ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ
ПОЛОВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
БИОСОЦИАЛЬНЫЙ ВЗГЛЯД НА ПОЛОВУЮ ИДЕНТИФИКАЦИЮ.
3.1. ПОЛОВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН
ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
3.5. ИНФОРМАЦИОННОЕ ВЛИЯНИЕ НА ПОЛОВУЮ ИДЕНТИФИКАЦИЮ
Лепеха В.С. узнаваниЕ эмоций подростками с задержкой психического развития
3.4. НОРМАТИВНОЕ ДАВЛЕНИЕ КАК МЕХАНИЗМ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ
Малюкова Ф.Р. ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ У БОЛЬНЫХ ШИЗОФРЕНИЕЙ С ОПРЕДЕЛЕННОЙ И НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМАМИ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ
Добавить комментарий