УПРАЖНЕНИЕ ЧТО ВАЖНО, ЧТО НЕОБХОДИМО

«Я давно научился отличать то, что важно, от того, что необходимо. Необходимо, ясное дело, чтобы человек ел, потому что без питания не будет человека и таким образом человек перестанет существовать, но любовь, смысл жизни и вкус вещей Божьих важнее».

Антуан де Сент-Экзюпери

Цель: понимание значения иерархии ценностей.

Группа: любая.

Возраст: произвольный.

Время: 1 час.

Материалы: свечи разного вида и толщины, спички, опросный лист, фломастеры.

Ход занятий:

1. Ведущий разъясняет цель упражнения.

2. Ведущий зажигает приготовленные заранее свечи так, чтобы они были хорошо видны для всех участников упражнения (число свеч произвольное, однако, не меньше трех). Затем просит участников внимательно смотреть на горящие свечи. Через несколько минут он обращается к участникам с просьбой, чтобы они рассказали, что, по их мнению, необходимо, чтобы свеча давала свет, а что вызывает увеличение пламени, его большую четкость, большую длительность горения и т.п. Другими словами: что важно, что повышает ценность свечи, что является причиной отличия свечи от зажженной спички, которая тоже дает пламя и свет.

3. Когда все участники выскажут свои замечания, ведущий раздает листы для ответов и просит слева написать то, что человеку необходимо для его существования, жизни, а справа то, что важно и делает человека «более чем человеком». Затем самому важному свойству с левой и с правой стороны присваивают цифру «1», менее важному — цифру «2» и т.д.

4. Участники — каждый в отдельности — сравнивают свои ответы левой и правой сторон и делятся наблюдениями с другими.

5. В конце все рисуют пирамиду, которая выражает то, что необходимо, нужно, и то, что свидетельствует о гуманности человека.

Опросный лист

Важно — необходимо

Для человека

нужно — необходимо:

Для человека

ценно — важно:

Инструкция: вписать любое количество вещей необходимых и важных.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ДОБИВАЙТЕСЬ В ЖИЗНИ ВСЕГО ТОГО, ЧТО ВАЖНО
ЧТО ОСТАЛОСЬ БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ: ТО, ЧТО РАБОТАЕТ, ОСТАЕТСЯ В СИЛЕ
А ЧТО, ЕСЛИ Я НЕПРАВИЛЬНО НАЗОВУ АСПЕКТ ИЛИ ПРОБЛЕМУ? ЧТО ПОДСОЗНАНИЕ СДЕЛАЕТ С НИМИ?
ИГРА ТРЕТЬЯ: ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА КАРТИНКЕ? ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?
НАПИСАНО, ЧТО ИНСТРУКЦИЮ НАДО ЧИТАТЬ ОДИН РАЗ. ЗНАЧИТ ЛИ ЭТО, ЧТО ДВА И БОЛЬШЕ - УЖЕ НЕЛЬЗЯ?
Теоретически и практически доказано, что любая человеческая деятельность связана с необходимостью освоения знаково-символических средств.
КАК Я МОГУ БЫТЬ УВЕРЕН, ЧТО ПРОБЛЕМЫ С BSFF УХОДЯТ НАВСЕГДА, А НЕ ПРОСТО Я СЕБЕ ВНУШИЛ, ЧТО ОНИ МЕНЯ НЕ БЕСПОКОЯТ?
УПРАЖНЕНИЕ 3.1. ЧТО ДАЛЬШЕ?
УПРАЖНЕНИЕ КАКОЙ Я, ЧТО ЧУВСТВУЮ, КАК МЫСЛЮ И ОЦЕНИВАЮ
ОНИ МОГУТ, ПОТОМУ ЧТО ДУМАЮТ, ЧТО МОГУТ (ВЕРГИЛИЙ).
ЧТО НУЖНО УСВОИТЬ
ЧТО ИЗМЕРЯЕТСЯ?
ЧТО ОБУСЛОВЛИВАЕТСЯ?
ЧТО ТАКОЕ Н.?
УПРАЖНЕНИЕ 10.4. ПЛАНИРОВАНИЕ ОЦЕНКИ НЕОБХОДИМОСТИ
9.1. ЧТО ТАКОЕ МОТИВАЦИЯ?
ОН ДУМАЕТ, ЧТО ПЛОХОЙ — ВЫ
ЧТО ТАКОЕ Я КАК МЫ
13.1. ЧТО ПЫТАЮТСЯ ИЗМЕРИТЬ
Добавить комментарий