Ушмудина О.А. КУРС «ПСИХОЛОГИЯ НЕГАТИВНОЙ ЗАВИСИМОСТИ» В ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ В ВУЗЕ

Студенческая молодежь оказывается средой распространения негативных явлений, таких как наркомания, алкоголизм, табакокурение, азартные игры, Интернет-аддикция, экстремальные виды спорта, зависимость от отношений и т.д. Наиболее распространенные психопрофилактические программы, рассчитанные в основном на подростков как основных адресатов профилактики, не могут быть применимы к студентам без учета их специфики и адаптации под них.

Особенностями данной целевой группы являются: изменение социального статуса и приобретение новой социальной роли «студента», преобладание ориентации на профессиональное становление, а не межличностное общение, повышение рефлексии по мере взросления и перехода на старшие курсы, менее контролируемая взрослыми (родителями или лицами их замещающими) «среда обитания».

Проведение учебного курса «Психология негативной зависимости» позволит с одной стороны, значительно снизить риск возникновения социально негативных явлений в высшей школе, а с другой, поможет студентам в преодолении жизненных трудностей при обучении в вузе.

Данная дисциплина проводится у студентов 1-2 курса гуманитарных, естественных и социально-экономических факультетов Самарского государственного университета. Основными задачами курса является развитие творческого и критического мышления, социального интеллекта студентов, повышение грамотности в вопросах профилактики и реабилитации негативной зависимости, ознакомление студентов с факторами и предпосылками формирования негативной зависимости.

Проведение учебного курса базируется на интеграции психопрофилактических подходов. Информационный подход, с одной стороны, позволяет преподнести качественную и достоверную информацию, а с другой, получить обратную связь о степени знакомства с проблемой от самих студентов. При чтении лекций основными темами являются: зависимость как многоаспектное и мультипричинное явление, субкультура потребителей наркотиков: мифы, установки, особенности мотивационной структуры, особенности внутрисемейных отношений и нарушение семейных функций, девиантное поведение у детей и подростков как условие риска наркотизации, факторы риска и факторы

защиты.

Интеграция личностно-ориентированного подхода и формирования жизненных навыков и умений осуществляется на практических и лабораторных занятиях, которые проводятся на основе синтеза разработанных и апробированных ранее программ («Программа решения задач взросления», «Технология формирования социальных навыков»; Березин С.В., Лисецкий К.С., Литягина Е.В., Самыкина Н.Ю.).

Содержание занятий минимально посвящено проблеме негативной зависимости, а акцент делается на самих студентах, актуальных для них проблемах, конфликтах, жизненных трудностях, в то же время преподавателем осуществляется диагностический срез так называемых «студентов группы риска», потенциально склонных к зависимому поведению.

Основные изменения (новообразования) происходят в 4 основных сферах жизнедеятельности студента:

1. личностной (способность к включению проблемы в более широкий контекст, появление надситуативной активности, способности выходить за пределы заданной необходимости);

2. межличностной (динамика и качество внутригрупповых конфликтов, соотношение внешнего и внутреннего контроля, отношение к поставленным задачам, друг другу, качеству общения);

3. интеллектуальной (критичность как способность к адекватному восприятию и пониманию различного рода информации, и рефлексивность, как способность к адекватному восприятию действительности, пониманию причинно-следственных связей, осознание собственных мотивов и результатов деятельности);

4. профессиональной деятельности (адекватность представлений студентов, наличие субъектного отношения к процессу своего профессионального развития).

Проведение данного курса способствует изменению уровня конгруэнтности, стрессоустойчивости, развитию познавательной самостоятельности, критичности и чувства юмора, что по результатам предыдущих исследований является системой факторов защиты от наркомании.

Нами планируется проведение серии эмпирических исследований с целью создания комплексной модели профилактики негативных социально-психологических явлений в высшей школе, разработка технологии психопрофилактики асоциального поведения в студенческой среде.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПАВЛЮЧЕНКО А.А. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФИЛАКТИК ИПОДРОСТКОВОЙ НАРКОМАНИИ
Моисеева И.В. ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Тамулис Т.В. ПРОФИЛАКТИКА ПОДРОСТКОВОЙ НАРКОМАНИИ В МАССОВОЙ ШКОЛЕ
САМЫКИНА Н.Ю. ЗАДАЧИ ВЗРОСЛЕНИЯВ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ
КОЗЛОВА Н.А. МОЛОДЁЖНЫЙ ЦЕНТР ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ: ОПЫТ РАБОТЫ
Погорелова Виктория Александровна К ПРОБЛЕМЕ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ МОЛОДЕЖНОЙ НАРКОМАНИИ
Д.Р. Гаджибабаева ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАСПРОСТРАНЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В ДАГЕСТАНЕ
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ПРОФИЛАКТИКА ЭКСТРЕМИЗМА В ВУЗЕ: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД
hhhh. ПСИХОЛОГИЯ. КУРС ЛЕКЦИЙ, 0000
Самыкина Н.Ю. Психологическая профилактика зависимости
КУРС "ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ"
ПРОФИЛАКТИКА ЗАВИСИМОСТЕЙ НА БАЗЕ СПОРТИВНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ
ТЕМА 7. НЕГАТИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ АРМЕЙСКОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОРЫ ДЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩЕГО. ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ В ВОИНСКИЗХ КОЛЛЕКТИВАХ
Добавить комментарий