Ушмудина О.А. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ СПЕЦКУРСКАК МЕТОД РАЗВИТИЯ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

В настоящее время при проведении научных исследований нередко обнаруживается ситуация функциональной неграмотности молодых ученых: достижение целей неэффективными, неэкономными методами, постановка неактуальных или уже проработанных задач и проблем, недостаточная методологическая обоснованность современных исследований, отсутствие анализа самого процесса исследовательской деятельности, низкий интерес студентов к собственно научной деятельности.

На наш взгляд, введение междисциплинарного спецкурса «Психология и технология научного творчества студентов» повысит функциональную грамотность выпускников вузов.

Целью нашей работы является развитие и закрепление навыков, необходимых для проведения исследовательской работы, в том числе познавательной самостоятельности и собственной активности студента, технологизацию научно-исследовательской работы студентов (НИРС).

Согласно позиции Л.М. Попова, «человек – субъект самодеятельного творчества», творческая личность, как субъект творчества, наделена многообразием творческих качеств и стремится эти качества привести в движение, реализовать в направлении вовне от себя, преобразуя окружающий мир, или внутрь себя, то есть постоянно изменяя, совершенствуя себя самого. В рамках дифференциального подхода творчество (творческое мышление) определяется как высший уровень умственной деятельности, рассматривается в ряду понятий мышления (аналитико-синтетическая деятельность). Нахождение искомого решения в большей степени рассчитано на активную умственную деятельность познающего субъекта в его сознательном состоянии.

В рамках описательной психологии творчества, в качестве основных этапов (понятий) творчества выделяются: постановка задачи, проблемы; инкубация, бессознательная работа мысли по ее решению; озарение, инсайт; оформление и проверка найденного решения. Получение необходимой информации происходит через актуализацию побочного продукта, значительное участие в решении проблемы неосознаваемой сферы человека. Проект спецкурса разработан выпускниками Самарского государственного университета психологического (О.А. Ушмудина), филологического (П.Н. Власов), физического (А.С.

Гурьянов) и юридического (Я.Ю. Смирнов) факультетов.

При проведении занятий используются активные и сквозные методы, формы и средства обучения, позволяющие организовывать усвоение теоретического материала через решение, проработку конкретных задач на практике (моделирование реальной деятельности в ходе мастерских, деловых игр, психологических тренингов, семинаров).

До реализации спецкурса проводится первичная диагностика (методика диагностики творческого потенциала) личностно-психологических качеств, на развитие которых направлен спецкурс, после прохождения спецкурса проводится повторная диагностика; качественный и количественный анализ результатов дает информацию об эффективности спецкурса. В своей работе мы используем принципы оптимизации научного процесса, сформулированные Е.С. Жариковым и А.Б. Золотовым (принцип научности в управлении исследованиями, принцип комплексности, принцип самоорганизации, принцип свободы мышления, принцип сомнения, принцип целенаправленности, принцип единства противоположностей, принцип отрицания), а также критерии творческой и нетворческой научной деятельности (форма исходного знания; форма деятельности; структура, способ реализации действий; предсказуемость промежуточных и конечных результатов деятельности; качество результата; значение деятельности (ее ценность)).

Ожидаемым результатом после прохождения спецкурса является развитие у молодого ученого важнейших навыков исследования:

критическое мышление,

творческое мышление,

навыки проведения научного исследования: умение извлекать информацию из различных источников, поиск актуальных проблем, умение ставить проблему самостоятельно, способность продуцировать нетривиальные идеи, навыки библиографического оформления, навыки научной дискуссии и т.д.,

личностно-психологические особенности: децентрация, аналитико-синтетические способности, доверие к своим возможностям, навыки самоорганизации, управление совместной деятельностью.

Список может быть расширен, однако определяющим среди этих качеств, на наш взгляд, является способность выходить за пределы существующих стереотипов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Антипов А.А., Алексапольский А.А., Ивченко Е.А., Медников С.В АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Ушмудина О.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
Междисциплинарная роль математических методов исследования
И.А. Юров МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ПОДХОДЫ (МЕТОДЫ) В ДИАГНОСТИКЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СПОРТСМЕНОВ
Терюшкова Юлия Юрьевна ТРЕНИНГ КРЕАТИВНОСТИ - МЕТОД РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИЙ В ПЕДВУЗЕ
Рождественская И.А. Активность как фактор становления личности студента
РОЖДЕСТВЕНСКАЯ И.А. АКТИВНОСТЬ КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
Волобуева Н.М. АКТИВНОСТЬ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТУДЕНТА
ЭКСТЕНСИВНЫЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОЛЕВОЙ АКТИВНОСТИ.
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ В ОБЩЕСТВЕННО-ЗНАЧИМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Бабичева Т.В. Тренинг мнемотехник как активный метод обучения
БАБИЧЕВА Т.В. ТРЕНИНГ МНЕМОТЕХНИК КАК АКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Саллимулина Лиля ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ АКТИВНОСТЬ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧИЛИЩ
Ушмудина О.А. КУРС «ПСИХОЛОГИЯ НЕГАТИВНОЙ ЗАВИСИМОСТИ» В ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ В ВУЗЕ
АКТИВНОСТЬ И РАЗВИТИЕ
Добавить комментарий