ОБ УСЛОВИЯХ ОСЛАБЛЕНИЯ ЭФФЕКТА ЛАЧИНСА?

В 40-е годы XX в. в экспериментах Абрахама и Эдит Лачинсов (A. S. Luchins, E. H. Luchins) с использова-нием сосудов с жидкостью (water jar problem) была продемонстрирована одна из самых известных иллюстраций эффекта установки (Einstellung effect). У испытуемых формировали установку на решение «задач с сосудами» сложным арифметическим способом (необходимо было получить указанное количество жидкости при помощи сосудов разного объема), а затем предлагали задачи («критические») с возможностью их решения как уже известным, так и другим, более простым способом. При этом испытуемые «не видели» возможности решения критических задач новым способом.

В проведенном нами ранее исследовании было выявлено, что изменение способов предъявления условий задач Лачинса приводит к снижению проявления эффекта установки. Изменение этих способов про-исходило при переходе от установочных задач, предъявляемых в образной форме (условия задач были проиллюстрированы графическими изображениями сосудов), к критическим задачам, предъявленным в символической форме, представляющей табличный вариант с числовыми данными, фиксированными цифрами и прописью.

Можно предположить, что полученный нами эффект снижения установки обусловлен: 1) использовани-ем образной формы репрезентации задач; 2) сменой форм репрезентации условий задач при переходе от установочной стадии к критической.

Для выяснения влиянии этих условий было проведено исследование с участием четырех групп испытуе-мых (по двадцать человек в каждой) обоих полов в возрасте от 14 до 16 лет с использованием четырех вари-антов предъявления условий задач: 1) символическая форма для установочных и критических задач (КГ); 2) образная форма для установочных, символическая — для критических задач (ЭГ1); 3) символическая фор-ма для установочных, образная — для критических задач (ЭГ2); 4) образная форма для установочных и критических задач (ЭГ3). Испытуемым предлагался бланк с условиями задач Лачинса. Время, отведенное на решение одной задачи, составляло 2,5 минуты.

Всего предлагалось шесть установочных (№ 0—5) и пять критических (№ 6—10) задач. Показателем преодоления эффекта установки являлось решение критических задач простым способом. Было обнаружено, что общее количество простых решений всех критических задач во всех экспериментальных группах выше, чем в КГ: КГ — 9% задач решено простым способом; ЭГ1 — 28%; ЭГ2 — 19%; ЭГ3 — 21%. Однако статистически значимо различаются только результаты КГ и ЭГ1 (? ? 0,05). В ЭГ2 испытуемые значимо чаще использовали простой способ при решении лишь отдельных задач — № 6, 7, 9; а в ЭГ3 — № 6, № 7, № 8.

Таким образом, во всех ЭГ в момент перехода от установочных задач к критическим (задача № 6) проис-ходит переход к новому способу действия, что свидетельствует в пользу предположения о влиянии об-разной формы репрезентации задач на ослабление установки. Однако только в ЭГ1 этот эффект проявляется по отношению ко всем критическим задачам. При использовании же только образной формы репрезентации (ЭГ3) он проявляется неустойчиво. Роль образных форм репрезентации задач Лачинса некоторые исследователи рассматривают с точки зрения снижения когнитивной нагрузки (напр., Gerven, 2002), однако недостаточно ясен характер связи между когнитивной нагрузкой и установкой. Почему снижение когнитивной нагрузки должно привести к смене установки?

В теории установки Д. Н. Узнадзе (2001) смена установки, напротив, связана с понятием объективации, предполагающей анализ задачи в условиях ее усложнения. В нашем исследовании устойчивый результат в отношении всех задач достигается лишь в условиях перехода от образной (более «легкой», с точки зрения когнитивной нагрузки) к символической (более сложной) форме предъявления задач. Вероятно, на проявле-ние эффекта установки влияет не только форма, но и смена форм репрезентации в ходе решения задачи. При этом более эффективным для снижения эффекта установки является переход от более простой к более сложной форме репрезентации.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Каганер А.Г. ВОЗМОЖНЫЕ МЕТРИКИ ТЕСТА ЛАЧИНСА
ЭФФЕКТ ПРЕВОСХОДСТВА СЛОВА В УСЛОВИЯХ НЕВНИ-МАНИЯ?
СИНДРОМ ОСЛАБЛЕННОЙ Х-ХРОМОСОМЫ (СМ. ТЕКСТ)
8.7.3. ОСЛАБЛЕНИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ОШИБОК НА СИСТЕМУ
ОСЛАБЛЕНИЕ ВНУТРЕННЕЙ МОТИВАЦИИ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ВНЕШНЕГО ПОДКРЕПЛЕНИЯ
Ослабление ритма: почему ближе к старости хуже спится
ЭФФЕКТЫ ПОСЛЕДЕЙСТВИЯ
КАППА-ЭФФЕКТ
ЭФФЕКТ ПЕРЕДАЧИ
ТАУ-ЭФФЕКТ
ЭФФЕКТ ПОРЯДКА
НЕОБЩИЕ ЭФФЕКТЫ
ОСНОВНОЙ ЭФФЕКТ
Добавить комментарий