Усова Н.В. взаимодействие с родителями студентов с разными уровнями тревожности

В семье формируются основные черты личности ребенка, его взгляд на мир челове-ческих взаимоотношений и на собственное Я. Предметом нашего исследования стала тре-вожность как характеристика индивидуальных различий, отражающая количество ситуа-ций, которые повергают человека в состояние беспокойства, создают ощущение неразре-шимости проблемы и беспомощности. Цель исследования – выяснение аспектов взаимо-действия с родителями, влияющих на уровень тревожности.

Экспериментальную группу составили 23 участника психотерапевтических групп общения при студенческой поликлинике г.Челябинска, обращавшихся туда с жалобами на трудности в общении, беспричинное беспокойство и неудовлетворительную адаптацию (возраст 17–21 год, 13 девушек и 10 юношей). Контрольной группой послужили 15 участ-ников студенческого клуба «Аsic» (возраст 18–21 год; 7 девушек и 8 юношей).

Для определения уровня тревожности использовался опросник Тейлора. Значимость различий между контрольной и экспериментальной группами по показателю тревож-ности определялась с помощью коэффициента Стьюдента и оказалась достоверной на уровне p<0.001. Для определения особенностей детско-родительских отношений использовался опросник ВРР (взаимодействия родителя с ребенком). Корреляционный анализ параметров детско-родительского взаимодействия и тревожности обнаружил значимые связи между общим уровнем тревожности и уровнями отцовского контроля, материнской непоследовательностью и отвержением. Обнаружены значимые различия в экспериментальной и контрольной группах по параметру эмоциональная близость с матерью.

Полученные результаты хорошо согласуются с предложенными Фроммом понятия-ми материнской и отцовской любви. Материнская любовь рассматривается Фроммом как несущая функцию безусловного принятия. Взаимодействие с матерью студентов с высо-кой тревожностью отличается большой эмоциональной близостью. Однако, одновремен-но мать непоследовательна в своих требованиях и отношениях, что создает неблагоприятные условия для социальной адаптации, формируя тревожный радикал личности студента.

Здесь же важно подчеркнуть, что испытуемым, участвовавшим в исследовании, 17–21 год, это возраст, в котором дети отдаляются от родителей. Большая субъективная близость к матери в экспериментальной группе говорит о некоторой незрелости, зависимости. Отцовская любовь рассматривается Фроммом как условная, поощряющая при нужном, удовлетворяющем определенным требованиям поведении и исчезающая, если поведение не соответствует ожиданиям.

Корреляционный анализ показывает, что тревожность возрастает при повышении уровня контроля со стороны отца, фигура которого может рассматриваться как прообраз социума в целом. В этом случае постоянный отцовский контроль перерастает в ожидание проверок и постоянный страх быть раскритикованным, не удовлетворить требовани-ям.

Уровень тревожности у девушек и юношей значимо не отличается. Параметр кон-троля (материнский и отцовский) оказывается значимым для формирования высокого уровня тревожности у юношей. Для девушек оказывается наиболее важным фактор при-нятия со стороны отца. Это можно объяснить тем, что в данном возрасте девушки испы-тывают неуверенность при взаимодействии с лицами другого пола, а неприятие отца, как прообраза всего мужского начала, усугубляет эту ситуацию.

При сравнении наших данных с результатами аналогичного исследования на выбор-ке дошкольников обнаружено, что факторы отцовской строгости и отсутствия сотрудни-чества с ним теряют свое значение для формирования тревожности в студенческой вы-борке. Для студенческого возраста обнаружена связь уровня тревожности с последова-тельностью матери. Остается значимым для развития тревожности в обоих возрастах ма-теринский контроль. Принятие матерью также оказывается высокозначимым, что иллю-стрирует мысль К.Хорни о том, что базальная тревожность, формируемая в раннем дет-стве непринятием матери, оказывает воздействие, с трудом поддающееся последующей коррекции.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Тимофеев Вадим Александрович, Лукьянов Александр Николаевич ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО СТРЕССА НА СЕРДЕЧНЫЙ РИТМ У СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ
Лопарева Н.А. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТАМИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ ОБЩЕНИЯ
ЛОПАРЕВА Н.А. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТАМИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ ОБЩЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБЩЕНИЯ У ЛЮДЕЙ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ.
РОДИТЕЛИ И ШКОЛА: ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Марковская И.М. ТРЕНИНГ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (Ч. СПИЛБЕРГЕР)
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ Ч. СПИЛБЕРГЕРА.
Романова Е.А. Изучение уровня тревожности у больных гипертонической болезнью
РОМАНОВА Е.А. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У БОЛЬНЫХ ГИПЕРТО-НИЧЕСКОЙ БОЛЕЗНЬЮ
Немцова Галина Дмитриевна МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ПОДРОСТКАМИ
ВЕРЕВКО В.В. ТРЕВОЖНОСТЬ У СТУДЕНТОВ: ЦВЕТОВАЯ МЕТОДИКА ЛЮШЕРА
Добавить комментарий