М.В. Вагина, М.Г. Малышкина СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ У ПОДРОСТКОВ С ДЦП

Детский церебральный паралич (ДЦП) является одной из серьезнейших проблем человеческого сообщества. Дети с двигательными нарушениями вследствие ДЦП, имеющие статус инвалида, нуждаются в особой заботе, общество обязано предоставить им условия не только для лечения, но и для успешной социальной адаптации, полноценного развития, обучения, получения образования. Данные права провозглашены Конвенцией о правах ребёнка, закреплены Конституцией РФ. Наиболее проблемным этапом жизненного пути признается подростковый возраст, когда закладываются основные социальные связи, отношения с обществом, происходит социальное становление человека, профессиональное самоопределение. От успешности психолого-педагогических и социальных мероприятий в этот период зависит дальнейшая судьба подростков. Ошибки в этой работе могут привести к нежелательным последствиям у подростков с ДЦП — уходу в болезнь, социальной изоляции.

Социальная компетентность сегодня играет главную роль везде, где люди встречаются, взаимодействуют, сотрудничают друг с другом. Выделяются «глобальные компетенции» современного человека (Ж. Делор, 1996), «ключевые компетенции», которыми «должны быть оснащены молодые европейцы» (W. Hutmacher, 1996). O.K. Крокинская (2000) подчеркивает, что без должного уровня социальной компетентности сохраняется тип личности с комплексом установок авторитарности и конфронтации, мифологизированности, иррациональности и клишированности мышления, готовности принимать упрощенные объяснения.

Изучение отечественной социологической и психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что социальная компетентность рассматривается многими учеными как неотъемлемая составляющая, основа процесса социализации личности. Она помогает индивиду справляться со сменой социальных ролей, предполагает умение сотрудничать, вступать в контакты, легкую совместимость, готовность к изменениям, к самоопределению и является качественной характеристикой данного процесса. Подростки с ДЦП осознают свою уникальность, непохожесть на других, что ведет к возникновению острого чувства неполноценности, одиночества, дисгармоничных отношений с родителями и сверстниками.

Изоляция от общества препятствует формированию активной жизненной позиции, устойчивой по-

ложительной самооценки, базового чувства доверия к миру, в связи с чем все люди воспринимаются как недоброжелательные. У подростков, страдающих ДЦП, не формируются достаточная мотивация и навыки общения, направленность внимания на реакции окружающих в отношении собственного внешнего облика и поведения.

Целью данного исследования является изучение степени сформи- рованности социальной компетентности у младших подростков с ДЦП для профилактики их дезадаптации в обществе. Объектом исследования являлись учащиеся специальной коррекционной школы № 584 г. Санкт-Петербурга. В состав психодиагностического комплекса входили методики: экспресс-диагностика эмпатии Юсупова, шкала самооценки Дембо-Рубинштейн, опросник направленности в общении (НЛО) С.Л. Братченко, шкала социальной компетентности А.М. Прихожан, а также авторская методика для диагностики социальной смелости. У не передвигающихся самостоятельно подростков общий уровень социальной компетентности в целом ниже, чем у «ходячих» подростков с ДЦП Уровень самооценки подростков, передвигающихся на коляске, лежит в области низких и средних значений. У большинства из них сильное расхождение между уровнем самооценки и уровнем притязаний, в то время как самостоятельно передвигающиеся дети чаще имеют высокую и очень высокую самооценку при умеренном расхождении уровней между самооценкой и притязаниями. Также социальная смелость «не ходячих» подростков в целом ниже, а коммуникативные навыки таких подростков развиты недостаточно. Уровень эмпатии «не ходячих» подростков также достаточно низок, хотя и встречаются исключения. Таким образом, и мотивационно- личностная, и коммуникативная сторона развития социальной компетентности не передвигающихся самостоятельно подростков оказывается ниже, чем у подростков ходячих.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Вагина М.В. САМООЦЕНКА УЧАЩИХСЯ С ДЦП
СТАНОВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Самсонова Т.И. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ
ВЛИЯНИЕ МИКРОФАКТОРОВ СОЦИАЛИЗАЦИИ НА СТАНОВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И ВОЛЕВАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
Севостьянов Ю.О. Развитие компетентности конструктивного разрешения конфликтов у подростков
Киселева Н.А. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ
Социальная компетентность научно-технической интеллигенции
Социальная компетентность научно-технической интеллигенции
Ю.В Батлук, Р.В. Йорик, С.В. Суворова СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ГОСТИНИЦ
Самсонова Т. И. СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД
СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
Добавить комментарий