Ващенко И.Е. Влияние спорта на когнитивное развитие младших школьников

В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникает рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом. Успешность осуществления учебной деятельности во многом зависит от возможностей школьников предусмотреть предстоящие действия, от умения выделить различные варианты выполнения задания, проанализировать особенности каждого варианта и выбрать наилучший (Исаев Е.И., 1984).

В процессе физического воспитания, ребёнок учится регулировать свои действия, у него развивается двигательная память, мышление, воля, способность к саморегуляции психических состояний (Ильин Е.П., 2000) В спорте деятельность человека направлена на самого себя, на совершенствование своих физических и психических качеств, двигательных действий. Чтобы происходило совершенствование спортсмена, необходимо повышать активность всех познавательных процессов. Если ребёнок будет стремиться к спортивному совершенствованию, то это стремление будет положительно влиять на его когнитивную сферу.

Цель работы ? выявить особенность влияния спорта на когнитивное развитие младших школьников, а именно на рефлексию, произвольность, внутренний план действий.

Гипотеза ? занятия спортом положительно влияют на развитие рефлексии, произвольности, внутреннего плана действий.

В исследовании были использованы методики, позволяющие выделить уровень сформированности рефлексии (методика А.З.Зака «Уровень сформированности рефлексии»), произвольности (методика Т.И.Юферевой «Счёт»), внутреннего плана действий (методика А.З.Зака «Диагностика сформированности внутреннего плана действий»). Было обследовано сто детей, занимающихся и не занимающихся спортом, в возрасте 9–10 лет.

В проведённом исследовании установлено, что рефлексия сформирована у 44% детей, не занимающихся спортом, и у 86% детей, занимающихся спортом.

Эти данные свидетельствуют о достаточно высоком уровне развития рефлексии исследуемых групп школьников. Они превышают данные, приведенные в работах В.В.Давыдова, о том, что при обучении по стандартным программам сформированность рефлексии проявляют 30% третьеклассников. Показатели юных спортсменов превышают показатели сформированности рефлексии учащихся, обучающихся по развивающейся программе Эльконина–Давыдова, составляющей 60%.

Исследование по выявлению уровня сформированности внутреннего плана действий показало, что дети, не занимающиеся спортом, решили все задачи – 54 %, не справилось с заданием – 22 %. Дети, занимающиеся спортом, решили все задачи ? 66%, не справилось с заданием ? 14% учащихся.

Исследование по выявлению уровня сформированности произвольности показало, что дети, не занимающиеся спортом, плохо поняли инструкцию ? 8 человек, а дети, занимающиеся спортом ? 4 человека

Средняя продуктивность по количеству правильно выполненных операций по первому способу у детей, не занимающихся спортом, ниже (33 балла), чем у детей, занимающихся спортом (37 балла). Средняя продуктивность по количеству правильно выполненных операций по второму способу у детей, не занимающихся спортом, ниже (32 балла), чем у детей, занимающихся спортом (38 балла). Средняя общая продуктивность у детей, занимающихся спортом, выше (37 балла) чем у, не занимающихся спортом (31 балл).

Результаты исследований свидетельствуют о том, что спорт положительно влияет на уровень развития рефлексии, произвольности, внутреннего плана действий. Влияние спорта происходит за счёт анализа своих успехов и неудач. В спорте необходимо осмысливать свои действия, отдавать себе отчёт в их основании. Необходимо представлять результаты будущих действий, планировать пути достижения цели. За счёт желания быть первым ребёнку приходится больше сравнивать себя с другими, проявлять настойчивость, волю.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Авдеева Т.Г ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ БОЛЬНОГО МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УСПЕШНОСТЬ ИХ ОБУЧЕНИЯ
ВЛИЯНИЕ ТИПА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Горева-Куртышева А.А. ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
АНДРЕЕВА Е. В. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
ВЛИЯНИЕ ОЦЕНКИ УЧИТЕЛЯ НА САМООЦЕНКУ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
ОСТРОВСКАЯ Е.А. РАЗВИТИЕ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Курчигина О. Л. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ И ВРЕМЕНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Ковалева Е.А. Структура семьи В развитиИ личности младшего школьника
Горожанкина О.В. ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Кулаженок А.В., Груша П.С. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИЙ ТРИЗ
Добавить комментарий