Васильева Н.Л. МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ЛИЧНОСТИ

В последнее время значительное распространение получило понятие репрезентативных систем личности. Термин этот пришел из нейро-лингвистического программирования (НЛП) — одного из западных психотерапевтических направлений. Теория НЛП постулирует, что у каждого индивида существует предпочитаемая им репрезентативная система, которая называется ведущей репрезентативной системой (ВРС). Люди используют репрезентативные системы для построения внутренней модели мира, для переработки информации, для регуляции поведения. Теоретически, эта система относится к одной из сенсорных модальностей (визуальной, аудиально-тональной, аудиально-дигитальной или кинестетической), чувствительность в которой у данного индивида развита более, чем в других; в которой индивид способен делать самые тонкие различения и посредством которой он собирает информацию об окружающем, находясь в стрессовом состоянии.

В отечественной психологии исследований, посвященных обсуждаемой проблеме, не проводилось. Поэтому представляется важной попытка рассмотрения проблемы репрезентативных систем с общенаучных позиций, а также с позиций отечественной психологической науки.

Научные исследования зарубежных психологов показали, что теория о существовании ведущей репрезентативной системы личности пока остается неподтвержденной, а существующие методы ее определения являются ненадежными (Sharpley,1984, 1987; Einspruch & Forman, 1985).

Таким образом, собственно исследование репрезентативных систем должно было быть отложено до того момента, как будет разработан метод исследования репрезентативных систем.

По мнению ряда авторов, одной из существенных причин, помешавших получить удовлетворительные результаты, были методическое трудности, связанные с регистрацией ВРС. В проведенных ранее исследованиях использовались методы оценки внешних индикаторов постулированной внутренней ВРС, а именно, глазодвигательные реакции и вербализации испытуемых. Такой поверхностный подход сужал фокус регистрации внутреннего процесса переработки информации. Например, фокус на речевом аспекте — предпочитаемых предикатах — опирается, в своей основе, прежде всего, на аудиальный канал, и минимизирует другие каналы сенсорной информации. Изменение методического подхода к изучению реперезентативных систем, а именно, учет и разделение информации с различных сенсорных каналов, позволяет утверждать, что испытуемые делятся на 4 группы в зависимости от предпочтения ими сенсорной информации определенной модальности: визуальной, аудиально-тональной, аудиально-дигитальной и кинестетической.

Учитывая эти обстоятельства нами был разработан опросник, использующий предложенный методический прием (Wilbur & Roberts-Wilbur, 1987). Исходным теоретическим допущением при разработке опросника явилось следующее положение: люди различаются по тому, какой именно сенсорный канал они используют для взаимодействия с окружающим предметным миром и людьми: зрение, тональный слух, кинестетические ощущения или смысловые значения. То есть прием информации из внешнего мира во многом обусловлен системой собственных субъективных сенсорных предпочтений, внутренней “работой” личности по переработке информации.

В качестве инструмента измерения нами был выбран метод субъективного шкалирования — один из вариантов метода репертуарных решеток (Франселла Ф., Баннистер Д, 1987). В нашем исследовании мы исходили из задачи разработки метода, пригодного к использованию в семейной системе при обследовании как взрослых, так и детей. Поэтому диадическая решетка представлялась наиболее уместной. Элементами решетки являлись четыре изучаемые сенсорные модальности: визуальная, аудиально-тональная, кинестетическая и аудиально- дигитальная. Пилотажное обследование 25 испытуемых (были опрошены слушатели курса детско-подросковой психотерапии кафедры психотерапии МАПО) показало, что метод выявляемых конструктов оказался в данном случае слишком сложным для обработки и сопоставления результатов. Поэтому на основании данного пилотажного исследования, а также в результате экспертной оценки 5 психологами с большим стажем практической работы были разработаны конструкты, которые и предлагались испытуемым для оценивания.

В качестве конструктов были заданы различные жизненные ситуации, поведение в которых могло определяться предпочтением одной из 4-х сенсорных модальностей: визуальной, аудиально-тональной, аудиально-дигитальной и кинестетической.

Из первоначального количества (16) методом экспертной оценки было отобрано 8 ситуаций. К каждой ситуации предлагается четыре варианта ответов: по одному на каждую из 4-х модальностей.

С целью проверки соответствия опросника“Сенсорные предпочтения” основным психометрическим требованиям, было проведено обследование группы испытуемых. Экспериментальный материал представляет собой результаты тестирования 219 человек. Всего было обследовано: детей — 98 человек (45 девочек, 53 мальчика), взрослых -121 человек (53 мужчины и 68 женщин).

Важным результатом использования методики явилось разделение испытуемых на 4 группы, как и ожидалось. Вся выборка испытуемых разбилась на группы в зависимости от предпочтения того или иного сенсорного канала восприятия и передачи информации. Группа испытуемых , имеющих выраженные сенсорные предпочтения по двум каналам, составляет 20,4% от общей выборки. Группа испытуемых, имеющих сенсорные предпочтения по одному каналу, составляет 25,4%. В целом, 45,8% всех испытуемых регистрируют у себя склонность к преимущественному использованию того или другого сенсорного канала. И, наконец, испытуемые, не проявляющие сенсорных предпочтений, составили 54,2% всей выборки. Итак, популяционно выделяются две примерно равные группы, одна из которых отличается равномерным использованием всех четырех сенсорных модальностей, а другая характеризуется доминирующим использованием одного или более сенсорного канала.

Доказана репрезентативность теста “Сенсорные предпочтения” (стастатистические данные подтверждают гипотезу о нормальности полученного распределения), а также ретестовая и эквивалентная надежность. Получены значимые связи устойчивости результатов при повторном тестировании, а также при тестировании двумя формами.

На следующем этапе работы с тестом предстоит его стандартизация, то есть получение возрастных статистических норм и подтверждение валидности и надежности.

Проблема ресоциализации делинквентных подростков представляется весьма актуальной, тем более на фоне роста различных форм асоциального поведения от незначительных проступков вплоть до выраженных противоправных действий. Еще в начале 20 века А.С.Макаренко предложил пять основных приемов коррекции поведения и нивелирования влияний криминальной субкультуры на несовершеннолетних и доказал их действенность на практике. Тем не менее, нельзя недооценивать влияние различных интересов, увлечений, хобби, что, естественно, должно существовать наряду с трудовым и культурным образованием. Ряд авторов, занимающихся вопросами самореализации в сочетании с саморегуляцией человека, утверждают, что хобби — это оперативный способ удалиться от аффективной ситуации. Так как внутренние изменения личности, а именно это и является главной целью всего комплекса психокоррекционной работы с данным контингентом подростков, происходит не в момент, когда субъект старается быть «как все», а когда сохраняется его самобытность с учетом «дозволенного» уровня поведенческих проявлений.

При обследовании 59 воспитанников Специального ТУ пригорода Санкт-Петербурга со строгим контролирующим режимом (мальчики в возрасте 14-16 лет) выявилось, что 80% ребят посещают различные кружки. Необходимо отметить, что в училище имеется очень широкий диапазон выбора занятий от вязания, фотографирования и вплоть до тяжелой атлетики. Тем не менее, 20% ребят отказываются от посещения каких-либо кружков. Обращает на себя внимание, что 22% подростков занимаются только в спортивных секциях и осваивают различные виды борьбы. И здесь встает довольно серьезный вопрос о целесообразности обучения несовершеннолетних с противоправным поведением силовым видам спорта, так как жесткий стиль поведения с проявлениями насилия по отношению к окружающим для них характерен.

Таким образном, у 80% делинквентных подростков в рамках специального ТУ удалось сформировать довольно стойкие увлечения, которые расширяют возможности их саморегуляции с использованием стереотипных форм деятельности, поддерживающих достаточный уровень самооценки.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
С. В. Васильева МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ В РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ (МОТИВАЦИОННО-АФФЕКТИВНЫЙ АСПЕКТ)
Васильева А.М. ДИАГНОСТИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ: МЕТОД СУБЪЕКТИВНЫХ КЛАССИФИКАЦИЙ
ПРЕДПОЧТЕНИЯ МЕТОД
Васильева Н.Л., Афанасьева Е.И. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
Васильева Н.Л., Афанасьева Е.И., Симанович Л.В. МЕТОД ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
IV. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ личности
13. Методы исследования развития личности профессионала
Васильева Инна Витальевна ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТУИЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ В СТРУКТУРЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ
МЕТОДЫ ТЕРАПИИ СЕНСОРНОЙ ДЕПРИВАЦИЕЙ И СНОМ
ПОИСКОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАНАЛОВ ПЕРВИЧНОЙ ОБРАБОТКИ СЛОЖНЫХ СЕНСОРНЫХ ПРИЗНАКОВ.
МЕТОД «СРЕЗОВ» И МЕТОД ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ДЕТСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Методы исследования
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Методы исследования.
7.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .
МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Добавить комментарий