Вайднер Валерия Вадимовна «СИЛА ЕСТЬ — УМА НЕ НАДО»

Первичное деление человечества на мужчин и женщин и доминирующая роль мужчин в современном обществе привели к тому, что научная психология — это, преимущественно, психология мужчины в возрасте от 18 до 30 лет. Для всех очевидно преобладание мужчин — и это

преобладание прослеживается во все культурно-исторические эпохи — в сфере науки, искусства, политики.

Попытки объяснения этих различий в социальной и профессиональной успешности сводятся к двум схемам: 1) биологические (генетические) различия между мужчинами и женщинами считаются причиной различий в успешности, или же 2) социальные условия благоприятны для доминирования мужчин, т.е. система воспитания, распре-деления ролей дают больше шансов для развития способностей мужчин.

Генетика полагает, что мужчины являются носителями эволюционирующих признаков, а женщины — консер-вативных.

Большинство исследователей считают, что различия в способностях мужчин и женщин связаны не с общим уровнем интеллекта, а с развитием парциальных умствен-ных способностей (факторов 2-го уровня).

К.Кернз и Ш.Беренбиери (Чикагский университет) установили, что половые различия в успешности выполнения задач на пространственное мышление существуют у детей еще до полового созревания.

Что касается математических способностей, то различия между мальчиками и девочками до подрост-кового возраста не обнаруживается, они проявляются в 11-12 лет (в первую очередь — при решении задач высокого уровня сложности и в математическом творчестве) и, с течением жизни, различия в уровне развития математических способностей мужчин и женщин возрастают. Девочки, успешно прошедшие курсы математики, в 3 раза реже, чем мальчики, желают работать в этой области. Более того, из 2000 математически одаренных школьников США девочки в 2 раза реже выбирают профессию математика. При решении мате-матических задач девочки больше тревожатся, чем мальчики. Они приписывают успехи и неудачи внешним факторам (сложность задания) и везению, а мальчики — своим способностям. Отсюда явно просматривается модель развития мотивации: склонности к занятию математикой у женщин более развиты перцептивные и вербальные способности, а у мужчин — зрительно-пространственные. По данным много-численных исследований эти различия проявляются к 10 — 11 годам. Речь девочек богаче, девочки раньше овладевают навыками чтения и эти различия сохраняются до старости.

Высокий уровень тестостерона в крови положительно коррелирует с успешностью выполнения женщинами задач на пространственное мышление, у мужчин зависимость обратная.

Кроме того, мужчины с низким уровнем тестостерона лучше справляются с математическими тестами, чем мужчины с высоким уровнем этого гормона.

Д.П.Уабер предположила, что различия в успешности выполнения тестов определяются не полом, а индивидуальной скоростью созревания (которая находится под контролем гормонов): все индивиды, опережающие в своем развитии сверстников, должны лучше выполнять вербальные тесты, чем пространственные. Поскольку девочки опережают мальчиков в развитии, их речевые навыки доминируют над пространственными. Тем самым взаимодействуют 2 фактора: пола и индивидуальной скорости развития.

Камилла Бенбоу (Университет штата Айова, США) обнаружила, что половые различия в частоте встре-чаемости высокого уровня математических способ-нос-тей (верхняя часть тестовой шкалы) очень велики: на 13 мужчин приходится 1 женщина.

Результаты исследований вербальных, математических и пространственных способностей дают взаимопротиво-положные результаты. Еще более противоречивы данные, касающиеся общего умственного развития. Однако известно, что девочки на ранних этапах (до 7 лет) обычно опережают мальчиков в интеллектуальном созревании. Но, как правило, к 20 — 30 годам средние показатели IQ мужчин и женщин не отличаются, однако разброс зна-чений IQ у мужчин, как мы уже отмечали, значительно больше, чем у женщин. Мальчики дают больше как умственно отсталых, так и интеллектуально одаренных мужчин. В частности, они преобладают среди победителей школьных олимпиад. Практически по всем параметрам, характеризующим с точки зрения Д.Гилфорда, Д.Торренса и пр. креативность (диверентное мышление), как то: легкость генерирования идей, продуктивность ассоциа-ций, оригинальность, спонтанность, гибкость мышления — различий не обнаружено.

Не понятно преобладание мужчин среди творческих людей всех времен и народов. Снова можно применить теорию специальных факторов, социальных отношений, которые характерны для патриархата — глобального доминирования мужчин. А последнее — объяснить насилием мужчин над женщинами: «сила есть — ума не надо».

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Чикер Валерия Вадимовна СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ И ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
СИЛА ВОЛИ КАК СИЛА МОТИВА.
16.5. СКЛАД УМА И ТИПЫ МЫШЛЕНИЯ
ГИБКОСТЬ УМА
Курмеева Евгения Вадимовна ПРОБЛЕМА ВЗАИМОСВЯЗИ КОМПОНЕНТОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Ульянова Мария Вадимовна ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА У СУДЕЙ В БОЛЬШОМ ТЕННИСЕ
Я НЕ ОЧЕНЬ ПОНЯЛ: АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЫКОВЫРИВАЮТСЯ ПО ХОДУ? ИЛИ НАДО СНАЧАЛА С БУМАЖКОЙ ПОСИДЕТЬ, ПОДУМАТЬ?
Мацута Валерия Владимировна ДЕСТРУКТИВНЫЕ ФОРМЫ АУТОКОММУНИКАЦИИ
Бехтерева Валерия Дмитриевна ТРАНСОВОЕ СОСТОЯНИЕ И УРОВЕНЬ РЕФЛЕКСИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ*
Рагозинская Валерия Германовна ОСОБЕННОСТИ КОГЕРЕНТНОСТИ ЭЭГ ПРИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИИ
Миф 2. Ребенок до рождения, находясь в утробе матери, не подвержен психическим травмам, живет как в раю, и воспитывать его еще не надо
Паксютова Валерия Викторовна ОТНОШЕНИЕ К РЕКЛАМЕ КАК К СОЦИАЛЬНОМУ ЯВЛЕНИЮ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ КУЛЬТУР
НАПИСАНО, ЧТО ИНСТРУКЦИЮ НАДО ЧИТАТЬ ОДИН РАЗ. ЗНАЧИТ ЛИ ЭТО, ЧТО ДВА И БОЛЬШЕ - УЖЕ НЕЛЬЗЯ?
Я ЕСТЬ Я И Я — ТАКОЙ
Хмелева Анна Сергеевна Гордиенко Валерий Николаевич ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ О НЕЙ И УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
ЕСТЬ ЛИ У ВАС НЕВРОЗ?
ЕСТЬ ЕЩЕ ОДНО СВОЙСТВО
МЕНЯ НЕТ — А КТО ЖЕ ЕСТЬ?
ЕСТЬ И МНОГОЕ ДРУГОЕ
Добавить комментарий