А.Э. Вейц ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ОРГАНИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ ЦНС

Эмоциональные нарушения у детей с неврозоподобным синдромом, обусловленным перинатальной патологией ЦНС (F06.8 по МКБ- 10), значительно отличаются от таковых у детей с психогенными неврозами. С целью оценки структуры личности и анализа семейных

взаимоотношений мы провели обследование по методикам Кеттелла, Люшера и ЦТО дошкольников 5-7 лет и младших школьников 8-10 лет, разделенных на 3 группы: 1-я группа — дети с неврозоподобным синдромом, обусловленным органической патологией ЦНС (основная группа); 2-я группа — дети с неврозами психогенной этиологии; 3-я группа — здоровые дети.

Результаты исследования по опроснику Кеттелла показали, что, в отличие от детей с неврозами психогенной этиологии, дети основной группы скрытны, ригидны, упрямы, у них отсутствует выраженная эмоциональная окраска переживаний, а эмоциональные проявления носят стертый, однообразный оттенок (А-), они неустойчивы в интересах, редко доводят начатое до конца, их эмоциональная сфера недостаточно зрелая и не сформирована для адекватного реагирования на пси- хотравмирующую ситуацию (С-), ответственность за поступки у них — минимальная, а зачастую вообще отсутствует, они привыкли, что все решают за них, не осознают серьезности возложенных на них обязательств, привыкли к сиюминутному исполнению желаний, а когда это не удается — становятся агрессивными и дисфоричными (G-), им свойственна ригидность мышления и поведения, склонность к однообразию (F-). Эти дети обладают плохим самоконтролем, не могут направить свою энергию в конструктивное русло, не могут организовать свое время и планировать свои дела, им трудно сосредоточиться на чем-то одном (Q3). Также у них часто наблюдаются возбуждение (в основном двигательное), дисфория и эмоциональная лабильность

(Q4+).

При анализе цветовыбора у детей основной группы наблюдается смещение зеленого цвета (слабая воля, поверхностность, неумение распределять свое время, доводить начатое до конца) в конец ряда. У детей 2-й группы на VII-VIII позициях преобладает синий цвет (высокий уровень тревожности), а у детей 3-й группы — черный цвет, означающий на данной позиции — стремление к свободе и независимости. Если дети 2-й группы, несмотря на тревогу и неуверенность, стараются найти выход (преобладание желтого цвета в реальных возможностях — III-IV позиции), то дети основной группы не предпринимают ничего для изменения ситуации (преобладание черного и фиолетового цветов в реальных возможностях), что свидетельствует о низкой интеграции их структуры личности — эмоциональной незрелости, отсутствии глубины переживаний, ригидности, эмоциональной холодности.

Результаты ЦТО показали, что цветовая идентификация с мамой у детей основной группы представлена фиолетовым, красным («добрые

люди») и серым («плохие», «грустные»). У детей 2-й группы — фиолетовым («плохие») и красным («жадные»). У детей 3-й группы — красным («добрые», «веселые»). Папу дети 1-й группы ассоциируют с желтым («добрые», «веселые»), зеленым («злые», «грустные») и фиолетовым («добрые») цветами. Дети 2-й группы — с черным («плохие»), здоровые дети — с серым («жадные»). Самоидентификация распределилась следующим образом: на I позицию себя поставили в 1-й группе — 19 % детей, во 2-й группе — 31 % и в 3-й — 50 %. Негативно себя оценивают в 1-й группе — 56 % человек (ассоциируют выбранный цвет с жадными, плохими и злыми), во 2-й и 3-й группах — по 19 % (плохие, злые, трусливые). Неоднозначное отношение к матери и отцу и преобладание негативной самоидентификации у детей 1-й группы обусловлено недостаточной дифференцировкой эмоций и отрицательным воздействием психолого-социальных факторов, а именно нарушением стиля семейного воспитания и аномалиями семейных взаимоотношений. Одинаково негативное отношение к родителям у детей 2-й группы объясняется отрицательным воздействием исключительно психолого-социальных факторов.

Результаты исследования позволяют сделать вывод, что у детей с F06.8 наблюдается незрелость эмоционально-волевой сферы, низкая саморегуляция, недостаточная дифференцированность эмоций, недостаточная интегрированность структуры личности, что при продолжающемся воздействии неблагоприятных психолого-социальных факторов может привести к стойкому нарушению психической адаптации и к серьезным проблемам во взрослой жизни. Поэтому своевременное проведение коррекционных мероприятий, направленных на стабилизацию структуры личности этих детей и гармонизацию семейных отношений, создаст возможность для эффективной их адаптации в семье, садике и школе.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Вейц Алина Эмильевна АНАЛИЗ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОРГАНИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ ЦНС
А.Э. Вейц ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ У ДЕТЕЙ С НЕРВНОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ
6. Методики изучения индивидуальных особенностей волевой сферы
Добавить комментарий