Викторова И. Г. Психофизиологические характеристики юношей, осваивающих программу технического вуза

Интеллектуальные способности представители отечественной психологии определяют как сложное синтетическое образование, включающее целый ряд характе-ристик, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и свойств, вырабатывающихся лишь в процессе определенным образом ор-ганизованной деятельности.

Успешность учебной деятельности в высшей школе напрямую связана с интеллектуальными возможностями студентов. Обнаружены существенные отличия ба-зисных свойств интеллекта студентов различных профилей обучения (гуманитарного, технического). До сих пор недостаточно изучены психофизиологические меха-низмы, обеспечивающие успешность интеллектуальной деятельности, особенности интеграции, скорости сенсомоторных процессов, свойства оперативной памя-ти.

Цель данного исследования – диагностирование скоростных свойств сенсомоторного реагирования, оценка произвольного внимания, оперативной памяти, определение уровня вербального, невербального и общего интеллекта студентов технического вуза. Исследование проводилось на базе ЛЭТИ, были обследованы студенты V курса электротехнического факультета. Использовались следующие методики:

1. Для оценки невербального и общего интеллекта были взяты показатели теста Д.Равена.

2. Измерение вербальных способностей определялось в методике направленного ассоциативного эксперимента.

3. Для определения уровня, объема и устойчивости зрительно-вербальной оперативной памяти был разработан и опробован лингвистический тест.

4. С помощью компьютерной рефлексометрической методики получены сведения о развитии базисных психофизиологических характеристик и механизмов: ско-рости обработки зрительной и слуховой информации, качестве сенсомоторной интеграции и координации, устойчивости произвольного внимания.

Испытуемым было предъявлено 4 серии стимулов, где смоделировано фрактальное и хаотическое распределение сенсорных стимулов. Две серии, с аналогичным чередованием межстимульных интервалов, измеряли устойчивость произвольного внимания. Оценивались показатели времени реакции на каждый стимул, а также индекс Херста (Н)-величина, определяющая динамический компонент организованности во времени сенсомоторных реакций.

В результате обнаружен высокий уровень невербального и общего интеллекта – 130 очков по методике Д.Равена. Уровень вербального интеллекта также выше среднего – 73 балла. Рефлексометрическая методика показывает высокий уровень сенсомоторной интеграции студентов. Об этом свидетельствует незначительное количество фальстартов и короткое время реакции. Также обнаружено достоверное преобладание высокого индекса Херста во фрактальных сериях (–0,62), по сравнению с хаотическими (–0,54). Это связано со значительным уровнем развития и устойчивости зрительно-вербальной оперативной памяти (среднее значение 15 баллов при 18 максимально возможных).

Результат свидетельствует, что освоение сложной программы технического вуза возможно при достаточном развитии психофизиологических механизмов: сенсо-моторной интеграции, скорости сенсомоторной обработки информации, способности оперативной памяти извлекать и фиксировать динамическую структуру временных рядов, которые являются базой для ускоренного формирования интеллектуальных систем.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
ИОГОЛЕВИЧ Н.И., СЕРГЕЕВА Н.С. РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Шубницына Татьяна Владиславовна ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУРСА ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
ОБУЧЕНИЕ ВОДИТЕЛЕЙ С УЧЕТОМ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЧЕЛОВЕКА
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА УСТАНОВОЧНУЮ СТАБИЛИЗАЦИЮ ТЕННИСИСТОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
Кац Е.Б. Психофизиологические характеристики УСПЕШНОСТИ управленцев среднего звена
М. В. Селезнева ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННОГО ВУЗА
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ
Хвоина Т. В. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЮНОШЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЦЕННОСТЕЙ И СМЫСЛОВ
16.7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА СТАРШЕКЛАССНИКОВ (ЮНОШЕЙ)
Беленькова М.К. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРНА САМОВОСПРИЯТИЕ ЮНОШЕЙ
Чиж О.А. ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМПАТИЙНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ У НЕСЛЫШАЩИХ ЮНОШЕЙ
Максименко В.Ю. Представления об идеальном партнере у юношей и девушек
Добавить комментарий