ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИЙ НА ПАМЯТЬ

Из всех познавательных процессов наиболее глубоко, по-видимому, изу-
чено влияние эмоций на память. Во-первых, авторов интересовали особен-
ности запоминания эмоционально окрашенной информации. Во-вторых,
исследовалась связь между эмоциональным состоянием человека и мне-
мическими процессами.

Хорошо известно, что эмоционально окрашенная информация лучше
запоминается. На этом наблюдении основана мнемотехника, к которой
прибегают некоторые педагоги, чтобы добиться лучшего запоминания уче-
никами определенного учебного материала. Достаточно вызвать бурную
эмоциональную реакцию (например, заставить класс расхохотаться) и мож-
но с уверенностью утверждать, что на следующем уроке каждый из при-
сутствовавших в классе будет помнить, о чем шла речь в тот момент.

А.А. Смирнов [Смирнов, 1948] в широко известных экспериментах, по-

Влияние эмоций на память

священных непроизвольному запоминанию, просил испытуемых через
1,5—2 ч после начала рабочего дня рассказать, что с ними происходило,
когда они шли утром на работу. Особенно хорошо людям запоминались те
события, которые препятствовали или, наоборот, способствовали их ско-
рейшему прибытию на работу, что и являлось основной целью их действий
в тот момент. Согласно современным представлениям, главным аспектом
события, вызывающего эмоциональную реакцию, является его соответ-
ствие (или несоответствие) цели индивида. Таким образом, в эксперимен-
тах А.А. Смирнова испытуемые непроизвольно запоминали те события, ко-
торые были для них эмоционально окрашены.

Как правило, люди хорошо помнят те события своей прошлой жизни,
особенно детского периода, которые вызвали у них сильную эмоциональ-
ную реакцию. Такие воспоминания бывают очень яркими, и обычно люди
уверены в том, что все происходило именно так, как им помнится. Одна-
ко степень точности этих воспоминаний и даже их соответствие реально-
сти рядом авторов ставится под сомнение. Описаны случаи, когда сохра-
нялось яркое воспоминание об определенном событии, якобы произошед-
шем в детстве, однако удавалось доказать, что этого события на самом деле
не было, а «воспоминание» было сконструировано рассказами взрослых и
собственным воображением.

Особенно дискуссионным в последние годы стал вопрос о воспомина-
ниях по поводу сексуальных домогательств, перенесенных в детском воз-
расте. Такие воспоминания иногда возникают у клиентов в ходе психоте-
рапевтических сеансов. Одни авторы считают, что воспоминания об эмо-
циональном травматическом опыте были вытеснены из сознания и возвра-
тились в него благодаря психотерапевтической работе [Bass, Davis, 1988].
Другие авторы утверждают, что в ряде случаев это ложные воспоминания,
невольно сконструированные с помощью внушения самим психотерапев-
том, верящим в то, что у клиента такие воспоминания должны быть [Ofshe,
Walters, 1994].

Какие характеристики события приводят к его запечатлению в памяти на
длительный срок? Для ответа на этот вопрос М.

Линтон [Linton, 1982] провела
эксперимент на себе. В течение 6 лет она ежедневно записывала на карточки
по меньшей мере два значимых для нее события с указанием даты и оценкой
степени их эмоциональной окрашенности. В конце каждого месяца она слу-
чайным образом выбирала несколько карточек, проверяла, помнит ли, в ка-
ком порядке происходили события, и заново оценивала их эмоциональную
окрашенность. Линтон пришла к выводу, что те события, которые сохраняют-
ся в памяти на долгие годы, должны обладать следующими характеристиками.
• Событие должно привлекать внимание и иметь яркую эмоциональную
окраску в тот момент, когда оно произошло. Возможно следующее ис-
ключение: событие воспринимается как заурядное, а указанные харак-
теристики ему приписываются через некоторое время задним числом.
Так происходит при знакомстве с человеком, в которого испытуемый
влюбляется, но не с первого взгляда, а по прошествии некоторого вре-
мени. В этом случае первая встреча, не являвшаяся важным событи-

ем, переосмысливается, стано-

ем, переосмысливается, стано-

вится эмоционально значимой
и может надолго запечатлеться
в памяти.

1. Связь между приятностью события
и длительностью его удержания в памяти [Wa-
ganaar, 1986).

• Событие должно привести к ка-
ким-то изменениям в жизни че-
ловека. За ним следуют новые
события или открываются но-
вые возможности.

• Событие должно быть относи-
тельно уникальным. Воспоми-
нание о нем не должно размы-
ваться последующим много-
кратным повторением анало-
гичных событий.

Повторение исследования Лин-
тон, проведенное У. Ваганааром
[Waganaar, 1986] с применением несколько более изощренной методики,
дало сходные результаты: лучше всего удерживаются в памяти события,
имеющие яркую эмоциональную окраску и стоящие особняком на жизнен-
ном пути испытуемого. Интересны данные относительно степени прият-
ности события и его запоминания, представленные на рис. 12.1. В памяти
сохраняется больше приятных событий. Однако воспоминания о непри-
ятных событиях, хотя их и меньше, остаются в памяти, не угасая, в тече-
ние трех лет; наблюдается даже небольшая реминисценция.

Для изложения имеющихся экспериментальных данных относительно
связи между эмоциональными состояниями человека и памятью удобно ис-
пользовать схему, изображенную на рис. 12.2. На схеме представлены три
типа связей, каждый из которых будет проанализирован ниже.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИЙ НА ПАМЯТЬ
ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИЙ НА ВОСПРИЯТИЕ И ВНИМАНИЕ
ГЛАВА ПОВЕДЕНИЕ под влиянием эмоций
9.9. ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА
ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИЙ НА СКОРОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ ЛО-КАЛЬНЫХ И ГЛОБАЛЬНЫХ ПРИЗНАКОВ
А. Н. Лункин, В. В. Горохов О ВЛИЯНИИ ЭМОЦИЙ НА ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ
О. Г. Япарова, А.В. Дягилева ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МАТЕРИ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИЙ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ
ПАМЯТЬ НА ЗАПАХИ И ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
11. ПАМЯТЬ
Образная память
Словесно-логическая память
Память
Эмоциональная память
ПАМЯТЬ.
Глава 10. Память
ЭПИЗОДИЧЕСКАЯ И СЕМАНТИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ
АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ
КРАТКОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ
Добавить комментарий