ВЛИЯНИЕ ТАКТИК ВОСПИТАНИЯ И СТИЛЕЙ ОБЩЕНИЯ В СЕМЬЕ НА ЭГОЦЕНТРИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ С ЛОГОНЕВРОЗОМ

Получен вывод о том, что основным моментом и смысловой направленностью подросткового периода должно явиться преодоление эгоцентризма, представляющего собой черту детского развития. Тактика семейного воспитания детей, имеющих дефект речи, в особой мере может способствовать возникновению эгоцентрического состояния ребенка, которое закрепляет логоневроз в связи со сложившимися отношениями.

Семья является одним из главных институтов социализации. Важность семьи в воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к моменту поступления в школу он уже представляет собой в достаточной мере сформировавшуюся личность [1, с. 204]. Особое значение при этом играют тактики воспитания и стили общения в семье, которые определяют формирование тех или иных черт личности и состояний у ребенка. Под влиянием общения с родителями и сиблингами, особенностей их взаимодействия и нежелательных форм взаимоотношений в семье у детей может возникать эгоцентрическое состояние и формироваться эгоцентрические свойства личности и неадекватная самооценка.

Под эгоцентризмом понимают неспособность или неумение индивида встать на чужую точку зрения, восприятие своей точки зрения как единственной существующей [6, с. 224]. А самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, — ценность, приписываемая ею себе или отдельным своим качествам. Относясь к ядру личности, она является важным регулятором состояний и поведения индивида. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Она влияет на эффективность деятельности и взаимодействие с другими людьми [5, с. 258].

Завышенная самооценка и эгоцентризм личности возникают, как правило, в детском возрасте и зависят от тактики и стиля общения, используемых в семье. Психологи выделяют следующие тактики семейного воспитания: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество, которые определяются по стилю общения, характеру отношения и занимаемой позиции.

Согласно Т.И.Пашуковой, добрые, дружественные отношения мамы и папы к своим детям, общение в демократическом стиле с использованием не столько методов внушения, сколько убеждения и просьб, а также поощрение, способствуют доверительным отношениям между родителями и детьми, укрепляют у ребенка веру в свои силы, активизируют чувство его уверенности в себе, формируют рассудочность, логику и сознание.

При диктате, как тактике семейного воспитания, имеет место излишняя требовательность, чрезмерный контроль поведения ребенка. Родителям в этом случае свойственна повышенная требовательность и наказания вплоть до применения физической силы. Как следствие несправедливого, неуважительного отношения близких к ребенку у него могут возникнуть разные трудности общения, включая и заикание. Усиленная критика и недостаток похвалы снижают в целом инициативу ребенка. В подростковом возрасте дети из таких семей страдают из-за подавления развивающегося у них чувства собственного достоинства. Уже в 11 — 12 лет дети пробуют отстоять себя. Пытаясь «сломить» ребенка и навязать ему свою волю, родители получают от детей в ответ их «контрмеры»: лицемерие, вспышки грубости, а иногда и откровенную ненависть. Даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои возможности [3, с. 194].

При тактике опеки доминирующая позиция оказывается у ребенка. Происходит это вследствие того, что, стремясь угодить своему ребенку, родители, не зная меры в любви, постоянно удовлетворяют потребности и желания ребенка в ущерб себе, ограждают его от забот и усилий, беря его проблемы на себя. Отметим также, что данная тактика широко применяется в семьях, где ребенок страдает логоневрозом, тем самым она способствует закреплению у ребенка данного состояния. Гиперопека, отношение к ребенку как к больному, формирует чувство неполноценности и в дальнейшем способствует развитию и закреплению у детей эгоцентрического состояния. Это состояние, превращаясь в свойство личности, влияет на характер общения со сверстниками, друзьями, приводит к замкнутости, закрытости от всего мира. В новой, незнакомой обстановке, такой ребенок теряется, и трудности речи у него становятся более заметными.

При невмешательстве, желая дать детям возможность для самостоятельности и получить больше свободного времени для себя, родители уклоняются от активного вмешательства в дела детей даже когда это необходимо. Чувства и переживания детей они считают не заслуживающими серьезного внимания и не склонны в этих случаях затрачивать свои душевные силы на то, что для них не значимо. В результате индивидуализм родителей, считающих, что «у детей свои проблемы, а у нас — свои» оборачивается развитием у детей душевной черствости, обособленности и эгоцентризма.

И только тактика сотрудничества с ее демократическим стилем руководства поведением ребенка, с согласованием мнений членов семейного коллектива, с моральной поддержкой и укреплением веры у ребенка в собственные силы, с доверием, поощрением, добротой, вниманием и заботой создает условия, оптимальные для развития личности. Использование родителями метода убеждения, а не принуждения при распределении домашних работ, проявление огорчения при неуспехах или нетактичном поведении, неправильном поступке ребенка, разъяснение и пробуждение гуманных чувств к другим дают нормальное соотношение обращенности ребенка на себя, свои желания и возможности, чувства, стремления, потребности других людей [3, с. 195].

Дети, страдающие логоневрозом, наиболее чувствительны к стилю обращения и отношения и поэтому переживания своего дефекта речи может привести к устойчивой сфокусированности их на себе, что бывает заметно в детском возрасте и становится ярко выраженным в подростковом.

В.В.Абраменкова и М.Е.Зеленова отмечает, что при авторитарном стиле общения родители единолично решают все вопросы, касающиеся жизнедеятельности ребенка, тем самым снижая его инициативу. Причем, как правило, не понимая его, они бывают не адекватны в оценках его успехов и способствуют акцентированию внимания на негативном. Хотя родители добиваются послушания, дети в таких семьях часто уходят в себя, закрываются, зацикливаются на своих ошибках и недооценивают собственные успехи.

Попустительский, или анархический, стиль общения характеризуется стремлением родителей минимально включаться в жизнедеятельность ребенка. Этот стиль общения предполагает тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность в деятельности ребенка. При таком стиле ребенок остается со своими проблемами один на один и невольно эгоцентрически погружается в свои речевые проблемы.

Общими особенностями попустительского и авторитарного стилей общения, несмотря на кажущуюся их противоположность, являются дистантные отношения, отсутствие доверия, явная обособленность, отчужденность, демонстративное подчеркивание своего доминирующего положения.

Альтернативой этим стилям общения является демократический стиль общения, при котором родитель ориентирован на ребенка, на совместное взаимодействие и привлечение его к решению общих дел и принятие ребенка таким, каков он есть. Основная особенность этого стиля — взаимопонимание.

Непоследовательный стиль общения характеризуется резкой сменой стилей, приемов воспитания, переходя от строгости к либерализму и, наоборот, от внимания к ребенку к эмоциональному отвержению. Причины такого противоречивого воспитания весьма различны. Ими могут стать определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание, но нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности родителей. Непоследовательный стиль общения содействует формированию у ребенка таких черт характера, как упрямство, тревожность, неустойчивая самооценка.

Можно сделать вывод о том, что при пониженной требовательности к ребёнку в сочетании с повышенным интересом, что наблюдается в потакающем стиле воспитания, детский эгоцентризм закрепляется и уже в подростковом возрасте представляет собой черту личности, приводящую к искажённому восприятию им действительности, исключительно через призму своего «Я». Наказывая детей, родители, во-первых, должны быть едины в поиске способа выхода из затруднительной ситуации, и, во-вторых, ребенок должен чувствовать, что каким бы ни был его проступок, любовь родителей он не утратит ни при каких обстоятельствах, что наказание вызвано не к его личности, а только к его конкретному проступку. В-третьих, воспитательные методы и средства не должны унижать достоинства ребенка, взрослым необходимо сочетать обоснованную требовательность с тактичной формой ее предъявления. Только при этих условиях родителям удастся сохранить свой авторитет в глазах детей, а справедливость и согласованность предъявляемых ими требований будут расцениваться как норма поведения и руководство к действию.

В большинстве случаев в процессе развития, формирования личности в особенности в подростковом возрасте на сознание ребенка влияет огромное количество факторов, среди которых наиболее значимым по воздействию — как положительному, так и отрицательному, являются особенности семейной ситуации.

Еще одним из факторов, влияющих на формирования эгоцентрического состояния у ребенка, может быть не только общение с родителями, но и общение с сиблингами в особенности связанное с порядком их рождения.

Согласно концепции, разработанной А.Адлером первый ребенок в семье вполне естественно получает от родителей максимум заботы и внимания, но только до тех пор, пока не появится второй ребенок. В этой ситуации первенец вступает в борьбу за родительское внимание, в которой, как правило, терпит поражение: «В результате подобной семейной борьбы, — пишет А.Адлер, — первенец «приучает себя к изоляции» и осваивает стратегию выживания в одиночку, не нуждаясь в чьей-либо привязанности или одобрении, что благоприятствует развитию у него такого состояния как эгоцентризм» [2, с. 178]. А.Адлер также полагал, что старший ребенок в семье скорее всего консервативен, стремится к власти и предрасположен к лидерству. А средний ребенок уже самой ситуацией рождения объективно включен в конкуренцию с первенцем. В результате второй ребенок часто «вырастает соперничающим и честолюбивым и чтобы добиться превосходства, он использует как прямые, так и окольные методы. Кроме того, средний ребенок может ставить перед собой непомерно высокие цели, что фактически повышает вероятность возможных неудач» [2, с. 179.].

Согласно многим исследованиям, младшие дети, с одной стороны, пользуются привилегиями всеобщего любимца и являются объектом заботы, как со стороны родителей, так и со стороны старших детей, но одновременно, они могут испытывать сильное чувство неполноценности и зависимости. По мнению А.Адлера, младший ребенок «…обладает одним преимуществом: у него высокая мотивация превзойти старших сиблин- гов. В результате он часто становится самым быстрым пловцом, лучшим музыкантом, наиболее честолюбивым студентом» [2, с. 165].

Если же ребенок оказывается единственным в семье, являясь эпицентром материнской заботы, он нередко вынужден вступать в конкуренцию с отцом, а также он может испытывать трудности во взаимоотношениях со сверстниками и главной особенностью этого стиля жизни становится зависимость и эгоцентризм» [2, с. 165]. Когда ребёнок в семье один — это подтверждает его несомненную исключительность. Поэтому, являясь центром внимания родителей, ребёнок неосознанно позиционирует себя и центром мироздания.

Проблемы семейного воспитания могут быть обусловлены и целым рядом других причин, однако это не исключает, а лишь подтверждает то, насколько многообразны и сложны вопросы формирования личности ребенка в семье, и как важно представлять те трудности, с которыми может столкнуться каждый родитель, чтобы, по возможности, избежать подстерегающих его в этом деле ошибок. Словом, задача построения оптимальных, на началах взаимного уважения отношений ребенка и родителей актуальна для обеих сторон.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что основным моментом и смысловой направленностью подросткового периода должно явиться преодоление эгоцентризма, представляющего собой черту детского развития. Этот период обозначается особенно важным переломным моментом в жизни. Важно, чтобы он не оставлял травмирующих последствий в психике ребёнка. Тактика семейного воспитания детей, имеющих дефекты речи, в особой мере может способствовать возникновению эгоцентрического состояния ребенка, которое закрепляет логоневроз в связи со сложившимися отношениями и поэтому родителям желательно использовать демократический стиль общения и тактику сотрудничества.

Список литературы

1. Гребенников, И.В. Воспитательный климат семьи / И.В.Гребенников. — М.: Просвещение, 1975. — 204 с.

2. Адлер, А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека / А.Адлер. — Киев: Наука, 1997. — С.165 — 179.

3. Пашукова, Т.И. Эгоцентризм: феноменология, закономерности формирования и коррекции / Т.И.Пашукова. — Кировоград: Центрально-Украинское издательство, 2001. — 338 с.

4. Социальная психология: учеб. пособие для студентов пед. институтов / сост. А.А.Петровский [и др.]; под ред. А.В.Петровского. — М.: Просвеще- ние,1987. — 224 с.

5. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ru.wikipedia.org

6. Психологический словарь / под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевско- го. — М.: Педагогика, 1990. — 440 с.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВЛИЯНИЕ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ В БЛАГОПОЛУЧНЫХ И НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ
Условия жизни и воспитания детей в детском доме искажают общение взрослого с ребенком:
ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА ПРИ ДИСЦИПЛИНИРОВАНИИ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
Митяева И.И. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОНКОБОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ
Демченко О.А. ВЛИЯНИЕ САМОКОНТРОЛЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ БОЛЬНЫХ САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ
Коррективное воспитание в семье
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА В СЕМЬЕ
Коррекция стилей общения
10.7. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК РОДИТЕЛЯМИ РАЗНОГО ПОЛА
САМОАКТУАЛИЗИРУЮЩЕЕ ОБЩЕНИЕ В СЕМЬЕ
13.4 ВОСПИТАНИЕ КАК ОБЩЕНИЕ (ПО В.Н.МЯСИЩЕВУ)
П.А. Лыткина СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ, ПОДВЕРГАЮЩИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ, ПЕРЕЖИВШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ
ТЕМА 6. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ФИЛОСОФИИ ВОСПИТАНИЯ
ВИНОГРАДОВА С.А. ВЛИЯНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ И КАРЬЕРЕ НА УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ЖИЗНЬЮ У ЖЕНЩИН
Репродуктивные установки женщин:влияние материнского воспитания
Виноградова С.А. ВЛИЯНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ И КАРЬЕРЕ НА УДОВЛЕ-ТВОРЕННОСТЬ ЖИЗНЬЮ У ЖЕНЩИН
Добавить комментарий