ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ НА ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ ПСИХИЧЕ-СКИХ СОСТОЯНИЙ

Концептуальная модель пространственно-временной организации психического состояния представлена следующими составляющими: ситуация и событие, субъективный опыт, субъектно-личностные характеристики, а также социально-психологические особенности групп, членом которых является человек (Прохоров, 2008). Все эти составляющие занимают определяющее место в жизни человека, а также детерминируют феноменологические особенности пространственно-временной организации состояний. Поэтому для прогноза возникновения и дальнейшего исследования тех или иных состояний акту-альным является изучение особенностей влияния личностных свойств на пространственно-временную организацию психических состояний. Взаимодействие особенностей ситуаций и индивидуальных свойств личности, а также субъективного опыта приводит к формированию устойчивых корреляций (констелляций) из отдельных значимых структур. Эти корреляции оказывают влияние на психические процессы, физиологические реакции, переживание и поведение человека, меняя тем самым пространственно-временную организацию психических состояний.

Нами было проведено эмпирическое исследование с целью выявления особенностей взаимовлияния свойств личности и психических состояний у студентов в учебной деятельности, во время занятия хобби и в трудовой деятельности. Также целью ставилось выявление различий в особенностях структуры состояний в типичных и нетипичных (напряженных) ситуациях.

В нашем исследовании особенностей взаимовлияния свойств личности и психических состояний приня-ло участие 3 группы испытуемых: студенты IV–V курсов факультета психологии КГУ в возрасте 20–22 лет, участники хоровой капеллы КГУ (I–V курсы) и группа работающих людей (в основном, той же возрастной категории). В каждой из 3-х выборок насчитывается по 30 человек. Для проведения исследования мы ис-пользовали следующие общеизвестные методики: 1) 16-факторный тест Р. Б. Кеттелла; 2) опросник для определения типов темперамента Яна Стреляу; 3) опросник «Уровень субъективного контроля» (УСК)
Е. Ф. Бажин; 4) прогрессивные матрицы Раввена; 5) методика изучения структуры ценностей Б. С. Алишева; 6) методика «Рельеф психического состояния личности» А.

О. Прохорова. В каждой из групп с помощью названных методик определялись особенности свойств личности, характерные для данной выборки испыту-емых. После чего необходимо было ответить на вопросы последней методики («Рельеф психического состо-яния личности»), причем для каждой группы были предложены типичные и нетипичные ситуации (напря-женные): для студентов-психологов (выборка 1) — ситуации лекции и экзамена; для участников хорового коллектива (выборка 2) — репетиции и выступления; для группы с работающими людьми (выборка 3) — типичная рабочая ситуация и нетипичная. Испытуемым также необходимо было определить и обозначить испытываемое ими состояние.

Таким образом, мы получаем 6 различных выборок, находящихся в разных ситуациях: в учебной дея-тельности, во время занятия хобби и в трудовой деятельности.

Выводы. Если сравнивать средние внутри каждой из видов активности, то получим следующие общие значимые связи. Состояние на лекции и состояние на экзамене: общительность, ценность учебы, сила воз-буждения и сила торможения. Ситуация репетиции и выступления: общительность, сила возбуждения, по-движность и ценность общественной жизни. Типичная и нетипичная ситуации на работе: ценность сохране-ния среды обитания. Если провести такое же сравнение по типичным состояниям в различных видах актив-ности, то общим для них будет показатель интернальности, а значит, именно активная жизненная позиция играет наибольшую роль в нашей повседневной жизни. Все виды нетипичных ситуаций требуют от челове-ка таких свойств, как общительность, сила возбуждения и подвижности темперамента. Наиболее сложным является ситуация напряжения на работе, которая вызывает ухудшение психического состояния. Далее сле-дует экзаменационное волнение, которое в целом оказывается сильнее, чем волнение на концерте. Наиболее активным является состояние на репетиции, чуть менее — на работе в типичной ситуации. Среди типичных ситуаций наименее активным является ситуация лекции.

Итак, типичные состояния отличаются более высоким уровнем активизации всех шкал, в отличие от не-типичных ситуаций.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ИВЧЕНКО Е.А. ВЛИЯНИЕ РЕКРЕАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ В ВОДЕ НА ПСИХИЧЕ-СКОЕ СОСТОЯНИЕ
ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗА ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
К ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ЛИЧНОСТИ ЖЕНЩИН В СОСТОЯНИИ БЕРЕМЕННОСТИ НА КЛИНИЧЕСКОЕ ТЕЧЕНИЕ РОДОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИТИЧЕСКОГО КРИЗИСА
Разумова Е.М. Психологические свойства личности рецидивистов
РАЗУМОВА Е.М. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ РЕЦИДИВИСТОВ
Беляев Л.В. Пространственно-временная автономия как характеристикА дистанционного обучения
КУЗНЕЦОВА Н.В. ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ БЕРЕМЕННЫХ
Курчигина Оксана Леонидовна ИНСТРУМЕНТ ДИАГНОСТИКИ ПРОСТРАНСТВЕННО- ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
11. ПРАКТИКУМ ПО КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ
МОДАЛЬНОСТЬ, ИНТЕНСИВНОСТЬ И ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ В КОНЦЕПЦИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТА
Верняева Т.А. ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ
Козыревский А.В., Курляк Н.Г. ВЛИЯНИЕ НОЧНЫХ УСЛОВИЙ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ СОТРУДНИКОВ ПОГРАНИЧНОЙ СЛУЖБЫ
РОЛЬ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙВ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Болдицин С. В. АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ МОБИЛЬНЫХ АДДИКТОВ
Влияние пространственных форм на психику человека
ВЛИЯНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФОРМ НА ПСИХИКУ ЧЕЛОВЕКА
ПРОБЛЕМА ПСИХИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
ГЛАВА 15. ПРОПРИОЦЕПТИВНАЯ И ВЕСТИБУЛЯРНАЯ АФФЕРЕНТАЦИЯ КАК ДОМИНИРУЮЩИЕ ЗВЕНЬЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СИСТЕМОГЕНЕЗА В РЕГУЛЯЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА
Добавить комментарий