ВНИМАНИЕ КАК МЕХАНИЗМ ПСИХИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ

В 1925 г. датский психолог Эдгар Джон Рубин [Rubin] выступил с докладом «Несуществование внимания» на IX Международном психологическом конгрессе в Йене. Он сказал, что представление о внимании характерно для наивного реализма, и что в психологии оно становится источником псевдопроблем и вызывает к жизни фикцию формальной и абстрактной деятельности души. И, пожалуй, нет ни одного автора, серьезно исследующего природу внимания, который не высказал бы своих сомнений на сей счет.

2. Понадобилось более 30 лет для того, чтобы Вольфганг Келер (Kхhler) написал совместно с Полиной Адамс (Adams P.) статью «Восприятие и внимание» («Perception and attention») [«Amer.J. of Psychol.», vol. 71, № 3, 1958], выход которой в свет реанимировал тему внимания и вызвал к ней научный интерес. Работа В.Келера и П.Адамс создала научный импульс целому потоку теоретических, экспериментальных и прикладных исследований внимания на разных уровнях его психической организации. Основательно, глубоко и нетривиально изучаются с помощью филигранных экспериментальных парадигм сенсорное внимание, перцептивное внимание, интеллектуальное внимание, эмоциональное внимание, моторное внимание. Это проблематика проходит через личностный интеграл и индивидуальный дифференциал субъекта.

3. Психологический анализ и обоснование природы внимания показали, что внимание, прежде всего по своему месту и роли в целостной психике, является сквозным психическим процессом наряду с памятью и воображением – сквозным в самом прямом смысле этого понятия [Веккер Л.М., 1983, 1999].

4. Организация психических процессов есть способ движения живых систем в направлении от хаоса и беспорядка к стабильности и структуре, от неопределенности («нечто») к определенности и отождествлению с реальностью как она есть на самом деле [Ланге Н.]. Основной формой, в которой воплощены возможности противостояния энтропии, является временная психическая интеграция. Она производится под контролем внимания, что требует энергетического обеспечения.

5. Характеристики внимания – объем, колебания, концентрация, распределение, переключения и др. – обусловлены специфической организацией психического времени и психического пространства, а также операциональным составом психики, который определяется связью с речевыми действиями (операторно – символическим языком).

6. В контексте вопроса «сознание и внимание» следует подчеркнуть, что если бы не существовало временной (и, само собой разумеется, пространственной) организации психики, то сознание, а наряду с ним и внимание были бы вообще невозможны.

Интегративная функция процесса внимания является производной от более общей, то есть базовой интегративной функцией психического пространства и времени.

7. В широком смысле внимание – универсальный способ работы психики в трех основных режимах: непроизвольном, произвольном и постпроизвольном. Непроизвольный режим работы обусловлен структурой внешнего поля и физическими параметрами внешних раздражителей, произвольный – структурой внутреннего поля субъекта, т.е. совокупностью параметров, характеризующих самого человека и его деятельность. Феноменальное поле внимания включает и объект и субъекта.

8. Основой формирования принципиально нового вида внимания – постпроизвольного является динамика организации непроизвольного (периферического) и произвольного (фокального) внимания, их взаимодействия и взаимовлияния. Во всех видах внимания – непроизвольного, произвольного и постпроизвольного – представлен факт фиксированного объема его: он инвариантен относительно множества стимуляции.

9. Среди психологов-экспериментаторов существует общее согласие в отношении двух признаков внимания: интенсивности (повышением перцептивной, умственной и двигательной активности) и избирательного характера (преобладанием одной формы деятельности над всеми другими возможными в тот момент). Эти признаки могут быть выражены в терминах теории информации.

10. Первый, интенсивность, касается количества информации, переданной из внешней и внутренней среды и использованной в поведении; второй, избирательность, учитывает факт, что передающая способность в организме ограничена и предполагает операцию выбора [Берлайн].

11. Максимум внимания непроизвольного и произвольного представляют две совершенные антитезы: в одном случае требуется наибольшее притяжение, а в другом – наибольшее сопротивление. Это два противоположных полюса, между которыми лежат всевозможные ступени до точки, где по крайней мере в теории обе формы сливаются друг с другом. Впечатления, связанные с постпроизвольным вниманием, обусловленным интересом к предмету внимания, могут быть названы мотивами внимания, пожалуй, они даже сливаются с самим предметом («эффект погружения»), благодаря чему и попадают в фокус нашего внимания; при этом они не сопровождаются чувством усилия в отличие от произвольного внимания.

Внимание теснейшим образом связано с уровнями бодрствования (степенями и величинами активации) в шкале «сон – сознание».

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВНИМАНИЕ КАК ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ.
ВНИМАНИЕ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.
2.3. ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ КАК ВЫСШАЯ ПСИХИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ
ИНТЕГРАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ В ОБЩЕСТВЕ (MAINSTREAMING (PSYCHOTICS))
ТЕОРИЯ ИНТЕГРАЦИИ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫХ ПРИЗНАКОВ: СТАДИЯ ПРЕДВНИМАНИЯ И СТАДИЯ СФОКУСИРОВАННОГО ВНИМАНИЯ
2.2 Психические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Психические состояния как регулятор активности.
1.3. ПСИХИЧЕСКИЙ СТАТУС ВНИМАНИЯ В ЦЕЛОСТНОЙ ПСИХИКЕ ЧЕЛОВЕКА
Часть третья Механизмы психического отражения
Аксёнова Л.И. ИНТЕГРАЦИЯ ИНВАЛИДОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
Часть пятая Механизмы опредмечивания психических образований
УЧАЩИЙСЯ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ КАК СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
Селезнева О.А. Интеллектуально-креативныЕ механизмЫ психической нагрузки В учебной деятельности
Добавить комментарий