Волевой компонент личностной беспомощности

Волевой компонент личностной беспомощности — один из четырёх основных её компонентов. Он характеризует личностную беспомощность как присущую сугубо человеческому существу и принципиально отличающуюся от выученной беспомощности, характерной как для людей, так и для животных.

Рассмотрим психологическое содержание волевого компонента личностной беспомощности, опираясь на результаты проведённого исследования. В данном параграфе представлены результаты сравнительного анализа особенностей волевой сферы у испытуемых с личностной беспомощностью и самостоятельностью для трёх возрастных этапов: детей, подростков, юношей.

Для данного исследования представляли интерес три фактора из личностного опросника Р. Кеттелла, которые характеризуют волевую сферу личности, а именно: фактор Н (робость — смелость), фактор О (безответственность — добросовестность, совестливость) и фактор <33 (импульсивность - высокий самоконтроль). Как отмечают исследователи, существует множество проблем в диагностике уровня развития воли и отдельных волевых качеств личности . Необходимо обратить внимание на то, что помимо самооценочных методик, для более полного и объективного изучения волевого компонента личностной беспомощности использовался метод экспертных оценок, в основе которого лежит повседневное наблюдение за испытуемыми взрослых, которые имеют возможность постоянно взаимодействовать с ними и объективно оценивать проявления волевых качеств в деятельности, а также экспериментальные методы изучения волевых качеств личности (неразрешимая задача). С помощью метода экспертных оценок была получена достаточно полная характеристика волевых качеств испытуемых, которые наиболее ярко проявляются в действиях и поступках детей и подростков и характерны для различных видов деятельности. Экспертами выступали три педагога. Вычислялись средние показатели на основании экспертных оценок для каждого испытуемого.

На первом этапе этого экспериментального исследования волевых качеств личности испытуемым предлагалось решить задачу, имеющую решение (исследование проводилось в индивидуальной форме): для детей 812 лет — собрать из составных частей картинку, для подростков — найти город на карте, для юношей — решить анаграмму. На втором этапе экспериментального исследования испытуемым предлагалось решить аналогичную задачу, но не имеющую решения, о чём испытуемые не знали: для составления, картинки не хватало составляющих, город, который предлагалось найти, на самом деле был несуществующим, в предлагаемой анаграмме невозможно было сложить слово. На этом этапе засекалось врет от начала выполнения задания до отказа от его выполнения.

При сравнении показателей, особенностей волевой сферы беспомощных и самостоятельных детей 8-12 лет были получены результаты, представленные в таблице 3.16.

Таблица 3.16

Показатели Средний ранг признака и Р-
Беспомощные Самостоятельные
1 Фактор Н (робость — смелость) 92,77 166,23 3582,50 0,000
2 Фактор О (безответственность — добросовестность, совестливость) 82,56 99,53 3327,00 0,027
3 Фактор <33 (импульсивность - высокий самоконтроль) 84,32 97,75 3487,50
4 Дисциплинированность 16,06 34,21 85,50 0,000
5 Самостоятельность 15,17 35,04 64,00 0,000
6 Настойчивость 16,08 34,19 95,00 0,000
7 Выдержка 16,83 33,50 104,00 0,000
8 Организованность 18,92 31,58 154,00 0,002
9 Решительность 17,19 33,17 112,50 0,000
10 Инициативность 19,08 31,42 158,00 0,002
11 Время, затраченное на решаемую задачу 33,71 17,92 115,00 0,000
12 Время, затраченное на неразрешимую задачу 14,54 35,62 49,00 0,000

Дети с личностной беспомощностью имеют более низкие показатели по фактору Н опросника Кеттелла (робость — смелость) (11=3582,50, р=0,000) и по фактору О (безответственность — добросовестность, совестливость) (И=3327,00, р=0,027), чем их самостоятельные сверстники. Они более робки, застенчивы в общении, чувствительны к угрозе, им сложнее вступать в контакт со взрослыми (родителями и учителями), чаще подвержены влиянию чувств, случая и обстоятельств (проявляют безответственность и неорганизованность), а не соблюдению групповых требований и норм.

В том; что касается самоконтроля и понимания социальных нормативов, дети с личностной беспомощностью не отличаются от самостоятельных детей. То есть беспомощные дети демонстрируют такую же социальную приспособленность и овладение требованиями окружающей жизни, они также умеют контролировать своё поведение в отношении социальных нормативов, как и самостоятельные дети.

Сравнение уровня развития волевых качеств детей показало наличие значимых различий по всем семи диагностированным волевым качествам между двумя выборками: дисциплинированность (и=85,50, р=0,000), самостоятельность (и=64,00, р=0,000), настойчивость (и=95,00, р=0,000), выдержка (11=104,00, р=0,000), организованность (и=154,00, р=0,002), решительность (1>112,50, р=0,000), инициативность (11=158,00, р=0,002). То есть все указанные волевые качества у детей с личностной беспомощностью выражены меньше, чем у самостоятельных детей. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что волевая сфера у беспомощных детей развита хуже, чем у самостоятельных. Дети с личностной беспомощностью хуже выполняют установленный в какой-либо деятельности порядок, им сложнее соблюдать требований учителей, своевременно выполнять трудовые поручения. Они менее самостоятельны, им труднее отстаивать свое мнение, добровольно выполнять правила, установленные коллективом, сохранять хорошее поведение при изменении обстановки, им сложнее найти себе занятие и организовать свою деятельность. Беспомощные дети чаще не доводят начатое дело до конца, не проявляют терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях или при изменившейся обстановке (смене коллектива, условий труда и т. д.). Они недостаточно хорошо умеют держать себя в конфликтных ситуациях (при спорах, незаслуженном обвинении и т. д.). Они хуже умеют тормозить проявление чувств при сильном эмоциональном возбуждении (большой радости, негодовании). Беспомощным детям сложнее, чем самостоятельным, правильно планировать свои действия и разумно их чередовать, рационально

расходовать время- с учетом обстановки, вносить в свою деятельность определенную организацию. Им сложнее принимать решения без колебаний, уверенно, они не проявляют решительных действий в непривычной обстановке. Дети с признаками личностной беспомощности реже проявляют творчество, выдумку, рационализацию, не стремятся проявить инициативу в непривычной обстановке. Они проявляют меньше упорства при возникновении каких — либо затруднений в деятельности, чем самостоятельные дети.

Результаты сравнения показателей волевой сферы подростков с личностной беспомощностью и самостоятельных подростков представлены в таблице 3.17.

Таблица 3.Различия показателей волевой сферы

беспомощных и самостоятельных подростков

Показатели Средний ранг признака и Р
Беспомощные Самостоятельные
1 Фактор Н (робость — смелость) 21,73 43,27 167,50 0,000
2 Фактор й (безответственность — добросовестность, совестливость) 32,52 32,48 511,50
3 Фактор (33 (импульсивность — высокий самоконтроль) 32,22 32,78 503,00
4 Дисциплинированность 33,18 30,86 459,50
5 Самостоятельность 23,81 39,94 242,00 0,000
6 Настойчивость 23,79 39,95 241,50 0,000
7 Выдержка 22,53 41,17 202,50 0,000
8 Организованность 27,87 36,00 325,00 0,032
9 Решительность 22,47 41,23 200,50 0,000
10 Инициативность 23,31 40,42 226,50 0,000
11 Время, затраченное на решаемую задачу 40,52 22,92 213,00 0,000
12 Время, затраченное на неразрешимую задачу 16,13 47,38 52,00 0,000

У беспомощных подростков диагностируются более низкие показатели по фактору Н опросника Кеттелла (робость — смелость) (и=167,50, р=0,000), чем у самостоятельных подростков, тогда как по факторам О (безответственность — добросовестность) и (^3 (импульсивность — самоконтроль) значимых различий не наблюдается.

Подростки с личностной беспомощностью более робки, застенчивы, чем самостоятельные подростки, они более осторожны, чувствительны к опасности, сдержанны, чаще смущаются в присутствии противоположного пола, у них более ограниченные интересы, они чаще предпочитают уединение, чем быть на виду, они чаще испытывают озлобленность.

В том, что касается ответственности, дисциплинированности, настойчивости, а также самоконтроля поведения, подростки с личностной беспомощностью и самостоятельностью не отличаются друг от друга, они одинаково умеют контролировать своё поведение, проявляют одинаковую способность соблюдать общественные нормы.

Результаты сравнения показателей волевой сферы юношей и девушек с личностной беспомощностью и самостоятельностью представлены в таблице 3.18.

Как видно из таблицы, у юношей и девушек с личностной беспомощностью диагностируются более низкие показатели по всем трём факторам, характеризующим волевую сферу личности: фактору Н (робость- смелость) (и=1126,00, р=0,017), О (безответственность — добросовестность), (И=1058,00, р=0,005), С>3 (импульсивность — высокий самоконтроль) (и=1027,00, р=0,003). Эти испытуемые являются более застенчивыми, сдержанными, неуверенными, боязливыми, робкими. Они чаще избегают правил, оказываются менее обязательными в поведении, прилагают меньше усилий к выполнению групповых заданий и выполнению социально- культурных требований, чаще проявляют импульсивность, неорганизованность, непостоянство, чем самостоятельные испытуемые, хуже контролируют своё поведение, хуже организовывают своё время и

порядок выполнения дел, чаще пренебрегают обязательствами, испытывают внутренние конфликты.

Таблица 3.Различия показателей волевой сферы беспомощных и самостоятельных

испытуемых юношеского возраста

Показатели Средний ранг признака и Р
Беспомощные (п=61) Самостоятельные (п=50)
1 Фактор Н (робость — смелость) 49,46 63,98 1126,00 0,017
2 Фактор О (безответственность — добросовестность, совестливость) 48,35 65,33 1058,50 0,005
3 Фактор С?3 (импульсивность — высокий самоконтроль) 47,84 65,96′ 1027,00 0,003
4 Целеустремлённость (выраженность) 44,51 70,02 824,00 0,000
5 Целеустремлённость (генерализованность) 44,11 70,51 799,50 0,000
6 Смелость (выраженность) 41,11 74,16 617,00 0,000
7 Смелость (генерализованность) 45,89 68,34 908,00 0,000
8 Настойчивость (выраженность) 42,43 72,56 697,00 0,000
9 Настойчивость (генерализованность) 41,48 73,71 639,50 0,000
10 Самостоятельность (выраженность) 45,00 69,42 854,00 0,000
11 Самостоятельность (генерализованность) 44,17 70,43 803,50 0,000
12 Самообладание (выраженность) 42,06 73,01 674,50 0,000
13 Самообладание (генерализованность) 40,59 74,80 585,00 0,000
14 Время, затраченное на решаемую задачу 61,85 48,86 1168,00 0,032
15 Время, затраченное на неразрешимую задачу 39,83 75,73 538,50 0,000

На данном возрастном этапе была» использована, методика исследования волевых качеств личности, диагностирующая показатели аналогичные тем, которые диагностировались в детском и подростковом возрасте для того, чтобы можно было сопоставить результаты исследования на разных возрастных этапах. Диагностировались два параметра волевых качеств: их выраженность и генерализованность. Под выраженностью понимается наличие и устойчивость проявления основных признаков*

волевого качества, а под генерализованностью — его универсальность, то есть широта его проявления в различных жизненных ситуациях и видах деятельности. По результатам проведения исследования были выявлены значимые различия как по уровню выраженности всех диагностированных волевых качеств, так и по уровню их генерализованности. У испытуемых юношей и девушек с личностной беспомощностью диагностируются менее выраженные целеустремленность, смелость (решительность), настойчивость (упорство), самостоятельность (инициативность), самообладание (выдержка). Более низкие показатели по этим шкалам наблюдаются по обоим параметрам: генерализованность и выраженность.

Очевидно, можно наблюдать некоторую экспансию личностной беспомощности в волевой сфере личности: от двух факторов опросника Кеттелла в детском и одного фактора в подростковом возрасте она распространяется на три фактора в юношеском возрасте.

На всех трёх возрастных этапах испытуемые с личностной беспомощностью быстрее отказывались от попыток найти решение при столкновении с «неразрешимой задачей» (сложить картинку из составных частей для детей 8-12 лет, найти город на карте для подростков, решить анаграмму для юношей). На всех возрастных этапах беспомощные испытуемые быстрее сдавались при попытке решить предложенную задачу, на самом деле не имеющую решения, отказываясь довести начатое до конца. То есть эти испытуемые при столкновении со сложными жизненными ситуациями так же быстро пасуют перед лицом неудачи, что лишает их возможности добиваться больших успехов при выполнении какой-либо деятельности. Самостоятельные же испытуемые дольше искали решение, проявляя большую настойчивость, целеустремлённость, выдержку. Они, сталкиваясь с трудностями, не пасуют, не опускают руки, а прикладывают максимум усилий для достижения результатов, они не боятся очередных попыток в преодолении препятствий на пути к достижению целей.

Исходя из полученных в исследованиях данных, представленных в таблицах 3.16 — 3.18, можно сказать, что на всех возрастных этапах волевая сфера личности беспомощных испытуемых характеризуется следующими дефицитами: они легче поддаются влиянию различных факторов, проявляют зависимость от других людей, им сложнее действовать на основе своих взглядов и убеждений, они реже отстаивают свою точку зрения на проблему, у них хуже развито умение подчинять свои действия поставленным целям. Испытуемые с личностной беспомощностью проявляют меньшую способность постоянно контролировать своё поведение, они чаще проявляют импульсивные действия в эмоционально напряжённой обстановке, им сложно выбрать тот уровень активности, который соответствует обстоятельствам, сохранять внутренне спокойствие, действовать разумно и взвешенно в сложных жизненных ситуациях, что снижает вероятность успеха в достижении поставленной цели. Человеку с личностной беспомощностью труднее своевременно принять решение, перейти от выбора действий и средств к самому выполнению действия, им сложнее противостоять страху и идти на риск в тех ситуациях, где это необходимо, они хуже мобилизуют свои возможности для длительной борьбы с трудностями, быстро сдаются в сложных ситуациях, не умеют находить в окружающих условиях то, что может помочь достижению цели, легко поддаются сомнениям, оказываются внушаемыми.

Инвариантной составляющей волевого компонента личностной беспомощности на всех трёх исследуемых возрастных этапах являются робость, несамостоятельность, сниженные настойчивость и инициативность, менее развитая выдержка (самообладание), нерешительность. Как в детском, так и подростковом возрасте волевой компонент личностной беспомощности характеризуется сниженными показателями организованности. В юношеском возрасте волевой компонент личностной беспомощности характеризуется пониженной целеустремлённостью.

В детском, возрасте личностная беспомощность связана с более низкой дисциплинированностью испытуемых, тогда как в подростковом возрасте таких различий не наблюдается. Это, вероятно, объясняется некоторыми возрастными особенностями. В ранние годы своего развития дети не обладают способностью использовать для повышения эффективности своих действий ни внешние, ни внутренние средства. Затем они эффективно используют внешние средства, формируя при этом способность к внутреннему опосредствованию, а с переходом к взрослости, человек уже пользуется одинаково успешно как внешними средствами, так и внутренними . Если у младших школьников волевая активность усиливается только через внешнюю стимуляцию, при помощи взрослых, то с возрастом возрастает роль внутренней стимуляции (собственной постановки цели, самостимуляции, намеренного изменения мотивации и т.д.) . Как отмечает В. А. Иванников, переход от внешней к внутренней мотивации связан с развитием внутреннего плана сознания, способностью человека формировать новый смысл совершаемых действий на основе самооценок, предвидения последствий действий, переосмысливания ситуации в целом. Если дети не видят смысла в своих действиях, то даже внешняя стимуляция не позволяет увеличить их усилия. .

Вероятно, дети с личностной беспомощностью отстают от своих самостоятельных сверстников в формировании такого качества как дисциплинированность в связи с тем, что у них хуже сформирована внутренняя мотивация (это подтверждается приведёнными ранее результатами исследования мотивационного компонента личностной беспомощности), на подростковом же этапе это качество уже является сформированным. То есть уровень дисциплинированности значимо не различается у беспомощных и самостоятельных испытуемых, но формируется это качество у беспомощных позднее.

Таким образом, волевой компонент личностной;беспомощности имеет как инвариантные составляющие, одинаково характерные для различных возрастных этапов, так и некоторые возрастные особенности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
7.4. Эмоциональный компонент личностной беспомощности
4.3. Структурные компоненты личностной беспомощности
7.2. Мотивационный компонент личностной беспомощности
7.3. Когнитивный компонент личностной беспомощности
Миронова А. Н. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОГО КОМПОНЕНТА ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К ЕГЭ
И. С. Шишкова ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ готовности К ОРИЕНТАЦИИ НА КЛИЕНТА У ПРОДАВЦА
Казарина Анна Николаевна ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К ЕГЭ
ГЛАВА 7. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
ГЛАВА 8. ПРИРОДА ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
ГЛАВА 9: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
5.3. Основные положения концепции личностной беспомощности
8.3. Семья как фактор формирования личностной беспомощности
Пономарева И. В. К ВОПРОСУ О ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ
Добавить комментарий