Ворожейкина Лариса Ивановна САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ФАКТОР АДАПТАЦИИ

Понятие самопрезентация происходит от английского слова «самоподача», то есть представление себя другим людям.

Самопрезентация рассматривается в социально-психологических исследованиях в связи с проблемой общения. Так, например, Ю.С. Кри- жанская и В.П. Третьяков выделяют, что самоподача заключается в умении (в большинстве случаев неосознаваемом) направить восприятие партнера по определенному пути. Коллектив авторов под руководством В.Н Куницыной рассматривает самопрезентацию как процесс, разворачивающийся в заранее определенных рамках, выделяя ряд свойств личности и комплексы явлений, способствующих самопрезентации. Ими являются: социальный интеллект, эго-компетентность, природное обаяние, способность к мобилизации и переключению, манипулятивные умения. Тормозящими факторами являются неспособность к самораскрытию, зажатость, застенчивость, комплексы и недостаток коммуникативных умений и навыков.

На ознакомительном этапе с организацией самопрезентация нового сотрудника разворачивается в полной мере: демонстрируются возможности, новичок стремится показать себя с положительной стороны, устанавливаются взаимоотношения в коллективе, выстраиваются неформальные связи. Происходит знакомство с нормами коллектива, коллегами, требованиями руководства.

Устраиваясь на работу впервые или меняя место работы, каждый человек неизбежно сталкивается с новым трудовым коллективом. Возможно предположить, особенности его самопрезентации значительно влияют на процесс вхождения в организацию. Нами была выдвинута гипотеза о взаимосвязи особенностей самопрезентации и успешностью адаптации новичка на новом месте работы. На умение эффективно выстраивать процесс самопрезентации влияют мотивационные и коммуникативные свойства личности. Такими свойствами мы определили мотивацию аф- филяции и самомониторинг. Таким образом, на наш взгляд, перечисленные свойства являются косвенными переменными, влияющими на процесс адаптации в коллективе. Проверка этой гипотезы и стала целью нашего исследования.

Для проверки выдвинутой гипотезы, автором было проведено пилотное исследование среди студентов первого курса исторического факультета Волгоградского государственного университета (выборка=37).

В работе был использован метод самомониторинга М. Снайдера, опросник А. Мехрабиана, а также методику диагностики социально- психолгической адаптации К.Роджерса и Р.Даймонда, при обработке результатов исследования были использованы методы математической статистики, корреляционный анализ.

В результате исследования были получены следующие результаты. Респонденты с низким уровнем адаптации бояться быть отвергнутыми группой и не стремятся занять доминирующие положение среди одно- группников, что приводит к дистанцированию от окружающих. Эмоциональный дискомфорт объясняется отсутствием общения. Данные респонденты не стремятся проявлять социально-желательное поведение и руководствуются своим установками, следствием чего является не соответствие их поведения контексту.

Респонденты с высоким уровнем адаптации принимают активное участие в жизни группы, не боясь быть отвергнутыми. Они способны управлять собственной самопрезентацией, корректируя свое поведение, отслеживая реакцию окружающих. Респонденты положительно настроены по отношению к себе и окружающим, во взаимодействии занимают доминирующее положение, пытаются управлять впечатлением, которое

производят. Проблемы, возникающие в ходе общения, стараются решать сразу же по мере их появления.

Корреляционный анализ показал, что страх быть отвергнутым (0,721) группой и уход от проблем в мир фантазий (эскапизм = — 0,631) отрицательно влияют на адаптацию в коллективе. Эмоциональный комфорт (0,917), самоприятие (0,896) и принятие других (0, 803), контроль ситуации и ответственность за собственные действия и поступки (интер- нальность=0,867), как следствие стремление к доминированию (0,523) и направленность на взаимодействие с группой (0,457), а также желание и способность управлять производимым впечатлением (0,375) положительно влияют на адаптацию в группе.

На основании вышеприведенных данных можно сделать следующие выводы. Адаптация в коллективе будет происходить, тем быстрее и эффективнее, чем выше вариативность моделей самопрезентации (которые являются социально-психологическими свойствами личности), а также сформированность мотива аффиляции и соответствия поведения требованиям социально ситуации.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СОКОЛОВА-БАУШ Е.А. САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯ О КОММУНИКАТОРЕ
Зайцева Ю. Е. ОБРАЗ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ (АВАТАРА) КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНОГО ДОВЕРИЯ
Жукина Е. В. Копинг-стратегии как фактор профессиональной адаптации
ЖУКИНА Е. В. КОПИНГ-СТРАТЕГИИ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
Хрящева Н.Ю. КРЕАТИВНОСТЬ КАК ФАКТОР АДАПТАЦИИ В ИЗМЕНЧИВОМ МИРЕ
Хрулева М.Ю. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
КОНСТРУКТИВНАЯ АГРЕССИЯ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Герцена О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
Китаева Анастасия Ивановна, Даниленко Ольга Ивановна ОБ ИЗУЧЕНИИ ПСИХОЛОГИИ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ В ОБЛАСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
А.А. ЗЯНКИНА, А.М. ПАВЛОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ КАК ФАКТОРА АДАПТАЦИИ В ПОСТТРУДОВОЙ ПЕРИОД
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ПЕДАГОГОВ
Беланкова Ольмира Борисовна САМООЦЕНКА КАК ЭЛЕМЕНТ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ.
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
Добавить комментарий