ВОРОНКОВ С.С. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПЛАНЫ, МЕТОДЫ, РЕЗУЛЬТАТЫ

Стремительные темпы развития практически всех отраслей науки, промышленности, сельского хозяйства привели к повышению требований уровня квалифицированности молодых специалистов. Запас теоретических знаний на сегодняшний момент не самое главное. Необходимы также умения их применять на практике, самостоятельно, в нестандартных, а то и экстремальных условиях. Творческий подход, высокая степень ответственности, тяга к постоянному самосовершенствованию и самораскрытию, – вот что отличает современного специалиста.

Неоспоримый факт, что формирование деловых, профессиональных качеств личности начинается со школьной скамьи и продолжа-ется в ВУЗе. Специальных программ и пособий с методическими рекомендациями недостаточно, а обучение старыми, пассивными мето-дами (лекции, опросы, реферирование) не приводит к желаемому результату. Наблюдается отток педагогов – новаторов из учебных заве-дений, что связано с непониманием со стороны других участников образовательного процесса. Снижается уровень мотивации учеников, желающих и способных к диалогу, но не имеющих такой возможности.

Учитывая изложенное, на базе школы №12 Василеостровского района нашего города проводились исследования и эксперименты по улучшению сложившейся ситуации. Основная форма работы – работа с группами дополнительного образования, так как во- первых, не все предметы, интересные учащимся, включены в учебный план, а во- вторых, особая социально- психологическая атмосфера в таких группах непосредственно влияет на эффективность развития и обучение (Воронков С.С. Психология ХХI века, 2001г.).

В области психологии выбрали следующие направления работы: 1) Физиология и психология подросткового возраста. 2) Психоло-гия молодежной субкультуры. 3) Экологическая психология, экология личности.

В настоящее время участники группы дополнительного образования по психологии изучают некоторые вопросы возникновения и проявления агрессии у сверстников, влияние компьютерных игр на личность, возникновение стрессовых ситуаций, антисоциальное поведение и многое другое. Алгоритм классический: работа с литературой, подбор доступных и объективных методик, тестирование, анкетирование, анализ результатов. Но главное – постоянный диалог друг с другом. На аудиторных занятиях ребятам дается возможность поделиться своими знаниями, задать друг другу вопросы, предложить свои пути решения той или иной проблемной ситуации.

Использование таких форм обучения, как педагогическая мастерская и тренинг, таких методов, как работа в группах, диспуты, ин-тервью, в которых возможны различные виды диалогов, позволяют более эффективно осуществлять образовательный процесс, раскры-вать всевозможные потенциалы, развивать мышление, культуру общения, умения оценивать свои достижения и других, умения прини-мать самостоятельные решения при выборе способов достижения поставленных целей, достойных человека – жителя XXI века.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Воронков С.С. Роль групп дополнительного образования в обучении и разви-тии учащихся
Т.В. Киселева ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ НА ПОДРОСТКОВУЮ АГРЕССИЮ
Мамышева О.С. РОЛЕВЫЕ КОНФЛИКТЫ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кагермазова Л.Ц. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА
КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ
Киселева Надежда Анатольевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО МЕТОДА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ
ФАКТОРНЫЕ ПЛАНЫ С СУБЪЕКТИВНЫМИ И УПРАВЛЯЕМЫМИ ПЕРЕМЕННЫМИ: ПЛАНЫ Р Х Е
Сверхзадачи, методы и результаты
2.3. Методы статистической обработки результатов исследования.
12. Методы диагностики мотивационно-смысловых образований личности
Е.Д. Красильникова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
2.1. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПРАКТИКА
Захватошина Ольга Венедиктовна Тиенар Ольга Николаевна ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (СВРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ)
Е. В. Леонова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ НЕПРЕРЫВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Добавить комментарий