ВО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

«Подготовительный этап исследования. Адаптация методики MPS и разработка анкеты для исследования содержания идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма» описывается многомерная шкала перфекционизма (MPS), разработанная канадскими учеными – П. Хьюиттом и Г. Флеттом. MPS представляет собой серию утверждений, степень согласия или несогласия с которыми дает представление об уровне перфекционизма у испытуемых. MPS состоит из 3-х субшкал, каждая из которых соответствует одной из составляющих перфекционизма и измеряет степень выраженности этой составляющей. Испытуемому предлагается оценить степень своего согласия или несогласия с предложенными высказываниями по семибалльной ранговой шкале (где 1 означает совершенное несогласие, 7 – совершенное согласие, 4 – нейтральное отношение). В главе приводится описание процедур адаптации русскоязычного варианта MPS, обосновываются и описываются выборки, подобранные для проведения каждой из процедур адаптации. Общее число испытуемых, составивших выборку для адаптации методики – 1090 человек. Из них 900 – основная выборка, выборка стандартизации, в которую вошли подростки 14 – 17 лет, ученики неспециализированных государственных школ г. Москвы; 30 – группа отличников, подростков 14 – 17 лет, учеников неспециализированных государственных школ г. Москвы; 100 – выборка теста – ретеста, в которую вошли подростки 14 – 17 лет, ученики неспециализированных государственных школ г. Москвы. В выборку сравнительного анализа профилей вошли те же 30 отличников, которые участвовали на этапе проверки валидности методики, а также 30 хорошистов и 30 троечников, являющихся учениками неспециализированных государственных школ г. Москвы. В главе обосновываются следующие выводы. Русскоязычный вариант шкалы MPS стандартизован. Результаты стандартизации приведены в табл. 1.

Таблица 1. Результаты стандартизации русскоязычного варианта шкалы MPS

Средний суммарный балл Группа 1 Группа 2 Группа 3
Средний суммарный балл по субшкале SO 46 68 85
Средний суммарный балл по субшкале OO 49 58 62
Средний суммарный балл по субшкале SP 53 56 67
Средний суммарный балл по шкале в целом 148 182 214

енности каждой из его составляющих; тип соотношения этих составляющих, образующий профиль, характерный для большинства условно здоровых испытуемых. Русскоязычный вариант шкалы MPS валиден. Уровень и структура перфекционизма, выявленная у академически успешных учеников, у испытуемых с разной степенью выраженности этой черты в результате применения русскоязычного варианта шкалы MPS соответствуют выявленным при помощи оригинального варианта методики и описанным западными исследователями. Русскоязычный вариант шкалы MPS надежен. Уровень и структура перфекционизма испытуемых, выявленные при помощи MPS, при повторном тестировании выявляются вновь. Внутренняя согласованность пунктов шкалы и каждой из ее субшкал установлена. Русскоязычный вариант MPS успешно прошел повторную факторизацию.

Трехмерная структура перфекционизма, выявленная при помощи русскоязычного варианта MPS, в целом соответствует описанной создателями трехмерной теории перфекционизма. Субшкалы адаптируемой методики действительно измеряют уровень перфекционизма, ориентированного на себя, перфекционизма, ориентированного на других и социально предписанного перфекционизма. Русскоязычный вариант шкалы позволяет выявить уровень и структуру перфекционизма испытуемых. Он готов к апробации в исследованиях, посвященных изучению проблемы перфекционизма и связанных с ней научных проблем.

В главе обосновывается подход к исследованию представлений об идеале испытуемых с разным уровнем перфекционизма как имплицитных концепции. Раскрываются значения понятий «обыденное сознание», «имплицитные концепции», «социальные представления», «социальное мышление» в соответствии с определениями, данными С. Московичи (Moscovici S., 1984), Жодле Д. (Jodelet D., 1990), К.А. Абульхановой (1997, 2002), А.Н. Славской (2002), Т.П. Емельяновой (2006). Описывается метод семантического дифференциала, разработанный Ч. Осгудом (Ch.Osgood, 1962), рассматриваются такие варианты конкретизации данного метода как «частные дифференциалы», «личностные дифференциалы». Затрагивается проблема вариативности речевого поведения. Приводится взгляд на данную проблему Л.П. Крысина (Л.П. Крысин, 2003), в соответствии с которым особенности данной формы поведения обусловлены как социальными, так и личностными характеристиками говорящих. Обосновывается выбор адекватного задачам исследования варианта методики изучения имплицитных концепций, примененной ранее Х. Азумой, К. Кашиваги (1987), Х.Рати, Л. Снелман (1992), Н.Л. Смирновой (1997, 2002), М.И. Воловиковой, Л.Л. Гренковой (1997), Н.Д. Елисеевой (2004). Используемая нами методика исследования содержания идеалов испытуемых с разным уровнем перфекционизма предполагает применение принципа перехода от частных категорий – дескрипторов к более обобщенным категориям – факторам, лежащим в основе семантического дифференциала, а также процедуры уточнения значений, в которых испытуемые с разным уровнем перфекционизма используют дескрипторы, описывающие идеал. Для этих целей на данном этапе исследования нами был применен метод контент-анализа мини-сочинений испытуемых о себе-идеальном. Тема сочинений была сформулирована следующим образом: «Пожалуйста, опишите, каким (какой) Вам хотелось бы быть в идеале, перечислив основные качества». На данном этапе исследования в выборку вошло 100 подростков в возрасте 14 – 17 лет, учеников неспециализированных государственных школ г. Москвы. По результатам проведенного анализа нами были отобраны дескрипторы и составлена анкета, построенная по принципу одномодальной шкалы, где испытуемому предлагалось оценить степень соответствия каждого из перечисленных дескрипторов своему представлению об идеале по семибалльной шкале (1 – совершенное несоответствие, 7 – совершенное соответствие, 4 – нейтральная позиция).

В заключительной части главы делается вывод о готовности отобранного нами методического инструментария для проведения основного исследования.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Во второй главе
ВО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ВО ВТОРОЙ ГЛАВЕ «ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗОВАННОСТИ КАК СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ»
ВО ВТОРОЙ ГЛАВЕ «ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДО-ВАНИЕ МЕРЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ И ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИ-СТИК, ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ С МЕРОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ»
РАЗДЕЛ ВТОРОЙ
Второй вариант
Второй сеанс ЛСД
КЛЮЧ КО ВТОРОЙ ЧАСТИ ОПРОСНИКА
ВТОРОЙ ВАРИАНТ - ОТТОРЖЕНИЕ РЕБЕНКА.
1.3.3 Второй кризис научной психологии
Второй принцип корректировки внимания
ВТОРОЙ МОДУЛЬ - работа над предложением.
Добавить комментарий