Т.Н. Высотина ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

Категория детей со сложными нарушениями развития, среди которых особую группу составляют дети, страдающие аутизмом с умственной отсталостью, является малоизученной. По данным литературы, психическое развитие такого ребенка во многом обусловлено отношениями с близким окружением. Однако часто родители не могут оказать ребенку необходимую помощь. Это может быть связано как с неприятием диагноза, недостаточной информированностью об умственной отсталости и аутизме, так и с особенностями психологического климата в семье.

Цель исследования — выявление психологического климата в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями развития (аутизм с умственной отсталостью). Всего было обследовано 120 родителей детей от 4 до 6 лет. Экспериментальную группу (ЭГ) составили 56 родителей детей с аутизмом и умственной отсталостью, контрольную группу (КГ) — 64 родителя детей с умственной отсталостью. В исследовании был использован клинико-психологический метод (биографический, наблюдение, беседа), комплекс экспериментально- психологических методик: опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин); «Родительское сочинение» (адаптация А.А. Шведовской); 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла; метод цветовых выборов (МЦВ) (JI.H. Собчик); опросник Г. Келлермана-Р. Плутчика (адаптация Л.И. Вассермана с соавт.); обработка данных — U-критерий Манна-Уитни, корреляционный анализ, контент-анализ.

По результатам клинико-психологического метода, у испытуемых были выделены преобладающие личностные реакции на ситуацию воспитания в семье ребенка с отклонениями. Матери обеих групп были склонны отрицать нарушение либо недооценивать его тяжесть, отцы стремились дистанцироваться от проблем семьи. Для матерей ЭГ были характерны также тревожно-фобические, депрессивные, демонстративные реакции, для матерей и отцов КГ — дисфо- рические. Анализ сочинений родителей выявил, что в ЭГ достоверно чаще (р < 0,05) встречался дистантный тип взаимодействия, характеризующийся недостатком эмоциональных связей между членами семьи, а также тип «Ребенок-диктатор», при котором родители стремились удовлетворить любые желания ребенка. По данным ОРО, испытуемые ЭГ достоверно чаще (р < 0,05), чем испытуемые КГ, эмоционально отвергали ребенка, преувеличивали его недостатки и одновременно стремились к единению с ним, сокращению психологической дистанции.

По данным МЦВ, у 80 % испытуемых ЭГ выявлялся стресс, вызванный ощущением непреодолимости существующих препятствий. У 65 % испытуемых КГ также отмечалась напряженность, однако их отличал протест в отношении ограничений, активность в преодолении трудностей.

Наличие актуальной психотравмирующей ситуации в семьях детей с аутизмом, осложненным умственной отсталостью, было подтверждено также достоверными различиями (р < 0,05) в напряженности психологических защит в ЭГ и КГ. Выявлены статистически значимые различия (р<0,01) в эмоционально-волевой сфере испытуемых ЭГ и КГ. Матери ЭГ более замкнуты, тревожны и раздражительны, зависимы от мнения окружающих, чем матери КГ и отцы ЭГ. Отцы ЭГ имели более высокую самооценку и отличались большим самоконтролем, чем отцы КГ.

Корреляционный анализ выявил положительные связи между эмоциональным отвержением ребенка и степенью тяжести нарушения развития, выраженностью искажения эмоциональной сферы (г = 0,56) и такими личностными особенностями родителей, как тревожность, раздражительность, ориентация на мнение окружающих (г = 0,41). В семьях аутичных детей, имеющих умственную отсталость, создается неблагоприятный психологический климат, который определяется как клинико-психологическими особенностями ребенка, так и личностными особенностями его родителей. Неоднозначность эмоциональных проявлений такого ребенка, своеобразие его интересов, поведения, интеллектуальные проблемы, а также недостаточная осведомленность о проблеме сложных вариантов развития формируют амбивалентное родительское отношение. Заострение тревожно- сенситивных черт личности у матерей и дистанцирование отцов отражаются на супружеских, детско-родительских отношениях, провоцируют семейные конфликты.

Помощь семьям, воспитывающим детей со сложными нарушениями развития, заключается не только в материальной, социальной, медицинской, образовательной поддержке, но и в поиске психологических ресурсов для их сплочения — формировании единой системы ценностей и требований, укреплении уважительного отношения к ребенку, его индивидуальности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Высотина Татьяна Николаевна РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМ НАРУШЕНИЕМ РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Шкадаревич Е.В. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ НАРУШЕНИЙ
Высотина Т. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ, ИМЕЮЩИМ АУТИЗМ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
УДК 316.Н.М. ЯНКОВСКАЯ НАРУШЕНИЕ ТИПОВ ВОСПИТАНИЯ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Л.М. Шипицына ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РАЗВИТИЯ В КУЛЬТУРУ СВЕРСТНИКОВ
11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ СЛАБОВЫРАЖЕННЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ В ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
УДК 159.НА. Деревянкина ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
О.А. Кривицкая КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Инденбаум Е.Л. НАРУШЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ НАРОДОВ СЕВЕРА
Добавить комментарий